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协同理论视野下高校学风建设策略探析 　　【摘要】本文利用协同理论，结合学风建设的影响因素分析了高校的各项学风建设措施的内在联系，将协同实用于高校学风建设中：统一理念，健全育人机制，做到第一课堂和第二课堂相互协调；加强教师和学生的思想道德建设，促进师生关系和谐发展；制定科学、合理的学风建设制度，激发学生内在的学习动力。不仅能提升学风建设的效能，而且能营造良好的学习风气。 　　【关键词】协同理论；学风建设 　　 　　《中华人民共和国高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。根据我国高等教育处在大众化教育阶段的现状，不断加强高校学风建设是培养具有创新精神和实践能力高级专门人才的重要手段。为切实加强学风建设，达到培养具有创新精神和实践能力高级专门人才的目的，各高校采取了多种方法措施，极力营造良好的学风。如何找到学风建设措施的内在联系，提高学风建设的效能，成为摆在教育工作者面前的一项难题。 　　 　　一、协同理论的深层含义 　　 　　协同理论，是由德国学者赫尔曼?哈肯于20世纪70年代创立的一门新型理论。他从一个新的角度研究了系统演变过程中的有序化问题。揭示了远离平衡态的开放系统在与外界有物质或能量交换的情况下。如何通过自己内部协同作用，自发地出现时间、空间和功能上的有序结构。“协同”一词来源于希腊文，意为共同工作。协同理论有着非常广泛的应用。在自然科学方面主要用于物理学、化学、生物学和生态学等方面。在社会科学方面主要用于社会学、经济学、心理学和管理学等方面。 　　学风建设是一种具有多元性的动态过程，涉及得范围广，有许多的影响因素。如高校管理政策、教师的师风师德、学生的思想状态、学风建设制度的合理性等等。笔者利用协同理论，结合以上学风建设的影响因素分析了高校的各项学风建设措施的内在联系，提高了学风建设活动的效能。 　　 　　二、当前高校学风建设面临的问题 　　 　　1、高校教育者重科研轻教学 　　很多高校的政策导向对高校学风建设不利，比如很多高校过于注重科研而忽视了教学，给教师施加的科研压力过大，使得教师将大部分精力投入到了科研中，从而无暇兼顾教学。从教师层面上看，很多教师对学风建设的重视程度不够，更有甚者把教书和育人划分开来，认为任课老师只负责教书，育人是思政工作者的责任，对教育学生没有耐心，导致课堂教学质量大打折扣，使得学生对学习失去兴趣。 　　 　　2、学生缺乏理想，学习动力不足 　　从我国目前的现状来看，大学前的家庭教育和学校教育主要培养学生好好学习，评价标准就是学习成绩。高考给广大学生带来的压力在进入大学后得到释放，很多家长和中学教师给学生灌输“迈过高考就可以轻松”的思想，以至于学生在大学期间放纵自己，沉迷网络游戏、看小说、谈恋爱等，荒废学业。 　　从学生角度来看，主要存在以下几大问题：一、没有远大的理想目标。失去学习动力。二、对专业不感兴趣，产生厌学情绪。有一定比例的学生因为不了解所学专业或者其他外界原因，对专业不感兴趣，导致学习成绩不理想，而这恰恰又促进了这部分同学对所学专业的抵触，进而产生厌学，自暴自弃。三、学习方法不科学。由高中的接受式教育转变为大学的主动式教育，大学生不能很好的适应。四、学生自制力较弱。大学的课余时间相对较多，谋外活动丰富多彩，来自各方面的诱惑也增多，学生在大学里的迷茫很容易导致其禁不住外界的诱惑，以沉迷网络游戏和小说的居多。 　　 　　3、第二课堂教育不能与第一课堂教育实现同步 　　高等教育除了在课堂上对学生“传道、授业、解惑”之外，还开展了丰富的第二课堂教学，譬如思想教育、专业教育、校园文化活动、科技创新、班团组织建设等。但是，第二课堂教学如果不能与第一课堂教学同步，甚至背其道而驰的话就会对学风建设产生很大影响。这就背离了高等教育的根本。 　　 　　4、制度不健全，不能体现人性化 　　高校自身教育管理存在弊端。高校的教育管理和教育体制滞后于高等教育大众化进程的要求，主要表现为教学质量保障和监控体制不健全、对教学质量评价不合理等。学风建设的措施在实施过程中阻力大，主要表现在学风建设措施的制定者对学生的需求没有做深入了解，导致学生不配合，甚至抵触。高校的学风建设措施往往忽略了个体的因素，将同样的方法应用到所有人身上，势必不能达到预期的效果。 　　 　　三、协同理论视野下学风建设的策略 　　 　　1、统一理念，健全育人机制，做到第一课堂和第二课堂相互协调 　　“以培养学生为根本”的教育理念是第一课堂和第二课堂相互协调，相互配合的关键。课堂教学是教育学生的重要阵地，所以学风建设应围绕课堂教学这一中心展开。高校教育者应该树立“以人为本”的教育观念，把教育学生真正放到为国家培养具有剑新精神和实践能力人才的高度。同