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发自求真勤于实践师德养成路径析 　　摘要：在市场经济全面渗透的今天，教师师德滑坡严重，学术浮躁之风盛行。以老一辈学者为楷模，从其学术人生及教学实践入手，剖析其崇高人格和职业操守的养成，为后学者提供为人师德形成路径的参照，意义重大。 　　关键词：严谨；诚信；师德；养成；路径 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）24-0064-03 　　 　　国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）第五十二条就加强师德建设指出：加强教师职业理想和职业道德教育，“教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”[1]四川师大吴定初教授正是这样的楷模，他以长期修身养性的美德，为我们树立了为人师表的精神标杆，像大海中的灯塔指引着后学者们人生和学术的航程。 　　一、全方位地严谨做人 　　治学与做人的严谨来自于主体内在的求真之心。作为学者，只有内心深处具有追求真理、乐意为真理而献身的精神，才能在学术上、生活上做到一丝不苟地严谨。吴定初教授正是在内心深处具备了求真、较真的精神，进而演绎成个性化的严谨，使其从学术到生活无不透出严谨之气。 　　1.精炼的文本透出严谨治学的人格，笔者最先接触吴老师是其编著的《教育科学研究概论》。俗话说文如其人，观吴老师的书言之凿凿，每一个观点都有丰富的支撑材料，逻辑严密的程度可以说到达了天衣无缝的地步。理论中的措辞谨小慎微，既展示出其谦逊的学者风范，更表达了其内心深处对学术的敬仰，一种大胆设想、小心求证的人格品质跃然纸上。成为他的研究生后，当讲到“文献研究”一章，他拿出一大箱已经发黄的图书卡片展示给我们。看着上面密密麻麻记录的书名、摘录出处、摘要和心得体会，笔者不禁感慨：吴老师为了学术人生几十年如一日，大有把冷板凳坐穿的严谨精神，令我和学弟学妹们佩服得五体投地！吴定初老师在著书立说时，非常注重获取一手资料，不惜花费若干时日查阅古今文献，总是在去伪存真、去粗取精中度过若干个不眠之夜；同时思考当前的实际问题，熔炼古今，以期揭示教育的发展规律、功能、原则、方法等。艰辛的研究所付出的代价是生命透支，终于让他在50出头就积劳成疾，以生命的代价践行了其治学的严谨！映照今天打着多元、质化研究的旗号，以自我冲动或网上下载成文的肤浅，随意著文之辈，更显吴老师严谨治学人格的可贵。吴老师求真、求深和求新的严谨精神，无疑是克服当今教育研究急功近利、虚假繁荣的一剂良方！ 　　2.挑选与训练学生中渗透严谨精神。成为他的研究生后，我才知道他选拔研究生极其严谨，要求功底扎实，多半是普通高校本科对口的毕业生。他把为国家选拔研究型人才作为招收研究生的硬性指标，深深地内化为招收入室弟子的心灵底线，宁可招不到学生也绝不滥招一人！即使在2002年大量扩招的潮流下，他也逆流而动，根据培养人才的精力坚决不带3名以上的研究生。对比今天许多硕导为了增加收入，一届就带5人以上研究生的教师来，其招生严谨几近苛求的态度由此可见一斑。吴老师在研究生能力的训练上，更是以其人格方式践行其严谨。他上研究生的课，除了要对关键之处进行总结性讲授，发他人所未发、见他人所未见的开拓创新外，还特别强调“通过对课堂教学中‘术’的观察与学习，来体验和理解‘术’后面的‘道’”。[2]为此，他放手让学生逐章分析，挖掘出潜在的规律，拓展审视理论的视角，然后在研究生课堂上向同学和老师讲授，以此促进学生精读他指定的书目，及时掌握学生学习、研究水平的进展动态，当堂纠正学生极端偏颇的认识，把自己的最新研究成果熔铸到讲课和学生的成长之中，借助课堂上的批驳和争辩，不断提升研究生们发掘文本和现象中隐藏之“道”的水平。在写作上，吴老师除了集中讲授写作方法外，总是以学生的习作为修改范例，从运思到结构提纲的成型，构段连篇和遣词润色都进行全方位地细致指导。在定稿阶段，还要逐一修改学生习作的文字、标点，质询每一组数据，考究图表的美观程度。最后，还要教给学生投稿方法，对每篇稿件都提出自己的投稿建议。他这样近似苛刻的严谨训练，使我这个没有普通高校本、专科学历的“游击队员”，改掉了行文中的诸多“游击”气息，向撰写论文正规化、学术化大踏步迈进，最终在老师的指导下发表了一篇篇具有学术创新力的论文。 　　3.生活、工作中彰显有条不紊的严谨风范。吴老师做为老一辈学者，其生活方式的严谨是出了名的。记得1994年寒假，我第一次走进吴老师的家，一进门，占据大半个客厅的书柜映入眼帘，各类书籍摆放有序，文件分类归档，其中学生邮寄的贺卡、来信摆在显眼的位置。作为学者，吴老师以好书为伴是其成瘾的生活方式，他自己一进城就逛书店，往往一呆就是半天，要仔细阅读书的目录，反复权衡书的可读价值，精挑细选，这样买来的书塞满了他的客厅和书房