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发挥课堂评价激励导向作用 　　陶行知先生曾经说过:“学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事情,所以‘学’和‘乐’是不可分离的#65377;学校里面先生都有笑容,学生也有笑容#65377;所以设法引起学生的兴趣,是很要紧的事#65377;”那么作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习,从而把他们带入瑰丽的知识殿堂? 　　 　　1.真诚的评价语言,营造和谐的学习氛围 　　 　　教师要尊重学生,善于运用饱含真情的评价语言,营造和谐的学习氛围,激发孩子的学习兴趣,调动他们思维的积极性,增强克服困难的信心#65377;在这个过程中,学生也能够获得一份自信#65377;如:“你读得真有感情,如果能把字音读准就更好了”;“你读得很流利,速度放慢一些情感就能更好的表达”;“你读得很好,若是声音能再洪亮点,效果会比现在好很多”“……”正是这些准确得体#65380;真诚的评价语言,使学生知道了朗读要做到声音洪亮#65380;快慢适度#65380;读音准确#65380;语言流畅,同时也明白了只有多练习,朗读水平才会提高#65377;也正是这些真诚的评价语言使学生对自己的朗读提出了更高的标准,在一次一次练习中扬长避短,所以很快就有了进步#65377; 　　在教学《沉甸甸的小渔篓》一课时,当讲到“我”把小鱼重新放回水里,小鱼游来游去,我不失时机地引导学生想象:小鱼在对“我”说什么?学生答:“小鱼说谢谢你又让我获得了自由,我真想和你做朋友#65377;”我适时地评价道“你真是个爱护动物的好孩子,我替所有的小动物谢谢你!”几句简短的课堂评价语言,让学生感受到了情感上的共鸣,坚定了与小动物交朋友的信心,激发了他热爱大自然,关爱生命的人文情感,同时也让学生有了进一步交流的欲望,学生的语文素养在不知不觉中提升#65377; 　　 　　2.机智的评价语言,让课堂折射智慧的灵光 　　 　　一篇课文包孕着十分丰富的信息量,在教学过程中又充满着各种变化#65380;发展,始料不及的情况对许多教师来说都是在所难免的#65377;这就要求教师在进行课堂评价时,灵活运用教学机智,将预设性语言和随机性语言结合起来,根据学生的反馈信息#65380;突发情况,临时调整原先预设的口语流程,快速反应,巧妙应对#65377;这样,我们的课堂才会折射出智慧的灵光,才会充满生机,活力无限#65377; 　　案例:支玉恒老师执教《太阳》 　　师:好,我知道大家还有很多话要说,但时间已经很长了,那么经过这一段辩论,持第一种意见的同学被第二种意见的同学说服了没有?(学生答:没有) 　　师:那么坚持第二种意见的同学,是不是被第一种意见的同学说服了?(学生答:没有) 　　师:谁也不服谁,怎么办?要不要我来讲#65377; 　　生:要#65377; 　　师:谁要我讲谁就是懒汉!(众笑)我告诉你们一个方法好不好? 　　生:好#65377; 　　师:你家里如果生活中有了富余的钱,往哪儿放? 　　生:银行#65377; 　　师:存在银行里面,是吧?现在我们学习中有了疑问,你不要钻牛角,钻牛角钻进去了往往就出不来了,而且耽误时间#65377;怎么办呢?你也先把它存起来#65377;(板书“存疑”)这叫“存疑”,把疑问存在这儿,先往下学#65377;也许学到什么时候,回过头来,这个疑问就解决了,好不好? 　　生:好#65377; 　　这里,教师面对突然出现的问题,沉着冷静,随机应变,进行延迟评价,给了学生一个解释的机会,让学生能够在无拘无束中展现自己独特的思维和个性化的阅读理解,有效地保护了学生的自尊心和学习的积极性#65377; 　　 　　3.艺术性的评价语言,让学生沉浸在诗意的课堂 　　 　　语文是充满诗意的#65377;做语文老师就好似写一部曼妙的诗,内容缤纷多彩,语言行云流水#65377;不一定华丽,但一定传神;不一定深奥,但一定隽永;不一定井然,但不一定震撼!有幸听到青年特级教师吉春亚老师上的一堂《对对子》的课,被她那充满诗意的课堂语言深深感染了#65377; 　　“秋月对”#65380;“晚霞对”#65380;“雨中山果对”“……”从词语的巧对,到对联的吟诵,学生们都迸发出了智慧的火花#65377;而其间老师艺术性的评语,也为学生的参与推波助澜#65377;要求学生朗读时:“老师特别欣赏你们大珠小球落雨盘的朗读声”;要学生思考对对子时:“你先自己想一想,也可请同组同学帮忙,也可求助于其他组的同学”;在学生创作的基础上要学生参考老师的答案时:“刚才是你们智慧的结晶,现在跟老师的智慧也来碰撞一下,也许还没有你们的好呢”;当吟诵完一组对联时: “刚才群音共吟的是什么呢”;当要组织学生交流时,老师又说:“同学们已经急不可耐了,让思维的网