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发挥团队优势 培养社会需要会计人才 　　摘要：教学团队建设是教育部提出的进一步深化教学改革、全面提高教学质量的措施之一。在“职业教育就是就业教育”的思想指导下，高等职业院校会计教育以培养高素质技能型会计专业技术人才为目标。高职教学团队是影响高职人才培养质量的关键因素，建设具有高职特色的教学团队将关系到学生、教师、学校的发展。本文主要分析教学团队建设存在的问题，并就如何加强会计专业教学团队建设提出了相关措施。 　　关键词：高等职业学校;教学团队;会计人才 　　高等职业学校会计专业教学团队是由专职教师和兼职教师，为了实现高职会计专业培养高素质技能型会计专业人才的培养目标，所组成的能够合理利用团队内每一个成员的知识和技能协同工作的一个共同体。“没有完美的个人，只有完美的团队”这是每个职场人士和管理者需要深刻思考的一句话。发挥团队优势，完善知识结构，创新思维模式，提高教师的实践能力和职业教育素养，继而提高教学水平，以便为社会培养更多更适用的会计人才。我国经济新常态要求高等职业教育要更加重视中高端技术技能人才的培养，高等职业院校应关注并主动适应、服务地方经济发展新常态。 　　一、教学团队建设存在的问题 　　（一）教学团队划分模糊 　　目前，大多数高职学院的会计电算化专业教学团队的成立没有统一的划分标准，基本上是以教研室为基础，将会计教学团队与教研室看成是同一关系。高职会计专业面向的岗位群主要有企业外部会计岗位和企业内部会计岗位。涉及企业外部会计岗位主要有税务会计、债权债务方面的会计，而涉及到内部会计岗位的主要有出纳、会计、成本核算。对专业教学团队的建设与划分可以采取细分的方法，即按照内部与外部会计岗位进行设计，但彼此之间既相互联系又有相互区别，这样对教学与研究更具专业化。 　　（二）缺乏团队合作意识 　　目前在高等职业教学中团队合作的意识不强，团队合作似乎流于形式，团队教师各自的优势得不到很好地发挥。针对这一现象在团队合作中需要发挥各位教师的优势，结合实际将个人评价与团队评价有机结合起来，对在团队工作中表现优秀与突出的教师给与一定的奖励，不断加强团队合作，提高教育教学质量。 　　（三）教学团队建设没有相关保障制度 　　要打造一支师德高尚、业务精湛、规模适度、结构优化、充满活力的专业教学团队，如果没有保障制度，难以实现。高校师资建设和管理模式更加剧了理论教学队伍与实践教学队伍泾渭分明的现象，重理论、学历、学术，轻实践、技术、能力的现象。现行高职院校职称评定重研究与论文，轻教学与应用，不利于教师专业技能的提升和教学团队的内涵建设。大多数高职院的会计教学团队既没有通过制定与教学团队建设相配套的制度，也没有为教学团队建设创造良好的外部政策环境，不利于团队内部的有效管理。 　　二、 加强教学团队建设的必要性 　　（一）未来会计人才需求及培养新型会计人才的要求 　　随着知识经济的发展，未来社会所需要的会计人才已经有了质的改变，而应用型、高素质、国际化会计人才在市场上供不应求，专业教学团队的建设要围绕未来社会对会计人才应该具备的相关素质、培养适应市场需求的新型会计人才服务，注重实验实训教学环节，强化理论与实践相结合的培养模式。 　　1.熟练应用计算机和相关学科知识、视野广阔的专业人才 　　信息技术和网络技术的迅速发展，打破了传统的企业管理和会计模式，传统的经济模式发生了很大改变，给经济环境和经济形势带来冲击和机遇，信息网络发展到现在，已经仅仅是简单的信息传递媒介，它已经发展成为一种全新的经济环境和经营方式。因此对会计人员的要求越来越高，会计人员应擅长计算机操作和应用、能够熟练操应用财务软件，提高工作效率。未来社会所需的会计人员应具有较强的会计业务技能、具备财务管理、审计等多元知识结构的复合型的人才。 　　2.有较强的学习能力和适应能力、较高的职业道德水平 　　在知识经济时代，知识已成为企业最重要的资源。随着社会的发展，知识更新周期越来越短，知识经济对会计人员知识提出更高要求。面对知识经济社会，会计人员应接受和适应知识经济带来的巨大变化，打破传统的会计理论框架，积极探究知识经济时代的会计发展新路，通过学习，不断更新知识，提高自身综合素质。同时会计是一个技术性与政策性很强的职业，会计人员拥有会计职业必备的职业道德非常重要。 　　（二）提升高职会计教学质量的需要 　　教学团队是教学质量提升的关键。学院的主要工作是教学，可以说，教育教学质量的提高是一个学校的生命线。提高教学质量，团队建设非常重要。随着社会的不断进步和发展，相信未来对会计人员的要求将会越来越高，因此，高职院校必须加强会计教学团队建设，创立新的教学模式，加大对会计专业的改革，不断提升高职会计教学质量，为社会输送更多更好的高端会计人才。同时要求教学团队各成员