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发挥课时教学目标教学导向作用 　　摘要：化学教学要发展学生的学科核心素养，要以学科核心素养培养为主旨，在教学实践中研究如何依据课程标准正确地确定课时目标，发挥课时目标对课堂教学的导向和调控作用；要消除在教学目标确定和表述方面存在的误区和困惑，提高确定课时教学目标的自觉性和编写水平。 　　关键词：教学目标；课堂教学；导向和控制；检查与评价 　　文章编号：1005?C6629（2017）9?C0009?C04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　教学目标即学生学习所要达到的预期结果。课时教学目标是课时教学的出发点和归宿，课堂教学的指南。正确地确定、清晰地表述课时教学目标，依据课时教学目标来设计组织教学活动，及时检查评价课时教学效果，发挥课时目标对课堂教学的导向和调控作用，是确保课程实施贯彻课程标准、达成学科核心素养培养的关键。 　　从当前教学实际中存在的问题出发，厘清对课时教学目标认识的误区，消除课时教学目标确定、编写和实践中的困惑，把握基于学科核心素养的课时教学目标的确定、编写原则和呈示方法，发挥课时教学目标对课时教学的导向和控制作用，是提高课堂教学有效性的重要问题。 　　1 课时教学目标设计存在的主要问题 　　教学目标要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。要用行为动词来描述，而且是可观察、可操作、可检测的具体行为。还要明确具体行为表现的水平和深广度，交代行为的条件或手段、方式方法[1]。 　　正确地确定、清晰地表述教学目标，目的在于指导教学资源的选择和教学情景创设，调控课堂教学活动，可以在课后据以检查、评价教学目标的达成度，为改进教学提供依据。正确地确定课时教学目标，不折不扣地依照目标的指引完成教学，是课程学习目标实现的保证。正因为如此，学校的教学常规都规定课时教学设计要确定、编写课时教学目标。 　　一些教师的课时教学设计沿袭流行的教学参考资料和传统教学经验，大都从考试要求，尤其是升学考试要求出发，依据自己和同伴的经验、教学参考资料，考虑怎么教，用什么方式、方法教，怎么帮助学生抓住教学重点、突破难点，提高学生应试能力。编写课时教学目标，用于指导、控制课堂教学的意识淡薄。即使编写了教学目标，也常常把自己定位于教学活动的主体，把教学内容的传授作为教学目标的重心，编写的教学目标常常以知识技能传授为中心，以应试能力培养为归宿。在课程改革实施以后，这种状况有了某些改变，在知识技能的目标之后，多了过程方法和情感态度价值观的内容。但是，普遍存在机械、割裂看待三维学习目标，过程方法和情感态度价值观的目标基本上是点缀，难以落实，难以检查。课堂教学评价，也鲜有从课程标准对教学目标制定做分析评价的。对课堂教学的评价也很少从课时目标的达成度做分析，关注的却是教学是否完成了教学进度，是否抓住了重难点，教学方式方法是否得当，学生应用知识技能解答问题的能力是否（应试能力）有了提升。 　　例如，高中化学《有机化学基础》模块“苯”一节[2]的课时教学，常见的教学目标如下表述： 　　表述一： 　　（1）知识与技能：掌握苯和苯的同系物的组成、结构特点，化学性质特点，了解苯的同系物的组成、结构特点，认识苯的同系物的同分异构现象。认识烃的分类。认识苯的溴代和硝化反应，理解苯的化学性质和结构的关系。初步了解芳香烃的来源及其应用。 　　（2）过程与方法：通过实验说明苯和烷烃、烯烃在性质上的主要差异，并从它们在分子结构上的差异做简单说明。运用实验事实分析说明苯的溴代、硝化反应及其发生条件。 　　（3）情感态度价值观：运用苯的发现和结构探索的化学史料，激发学生的学习兴趣；知道芳香烃是重要的化工原料、安全使用芳香烃的重要性；联系生产生活，帮助学生认识化学在认?R、利用物质资源，安全使用化学品等方面的价值。 　　表述二： 　　（1）引导学生分析、比较苯和烷烃、烯烃、炔烃的组成与化学性质，探究苯的分子结构特点。联系已学知识，帮助学生认识苯的同系物、芳香烃的组成、结构特点，归纳整理烃的分类。用苯的分子结构发现的历史故事激励、培养学生研究物质结构的兴趣。 　　（2）帮助学生通过实验掌握苯的主要化学性质（溴代和硝化反应），认识苯的化学性质和结构的关系，形成结构决定性质的观念。 　　（3）介绍苯和其他芳香烃的来源和用途，帮助学生形成物质性质决定用途的观念。 　　两种教学目标的表述，都从学科认知、实验和探究、人文教育三个方面涵盖了该节教学内容。但是，在目标达成的主体的定位上、在如何表述应达成的具体目标的内容、条件与达成度上都存在问题。很难起到用课程标准的学习内容标准引导、控制课堂教学的作用，也难以用学习标准检查、评价课堂教学。 　　两种表述都把目标行为的主体定位于教师。教师要“培养”、“引导”、“帮助”学生学习。只确定教师教要达到的目的