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合作学习在乒乓球教学中实践效果 摘要：乒乓球不仅是一种在世界广泛流行的球类运动，而且也是我国的国球。乒乓球的教学不仅能够培养学生在体育方面的意识，而且还能提升学生的综合素质。本文通过选取两个班级来进行试验，分析和研究合作学习在乒乓球教学中的实践效果。 关键词：合作学习 实践效果 教学 　　1合作学习的概念 　　合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性发展的一种教学理论与策略体系。它是以合作学习小组为单位，系统地利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。传统的教学模式都是教师通过反复地讲解、示范和领做来传授知识，学生须经过反复地模仿后才能自己练习。合作学习模式可以弥补传统教学模式的缺点和不足，它是针对学生在练习中存在的问题，进行教学分组，使学生通过相互帮助、指导以及组与组之间的相互竞争，促进学生身心的全面发展。合作学习模式更加重视学生之间的交流，通过提高学生练习的参与度，利用学生之间的互动作用，激励他们自主地、有计划地进行练习。通过练习，能够提高学生的学习效率，培养学生的组织创新能力，使他们自己能够及时的发现问题、解决问题。通过学生之间的自我评价和相互评价，能更好地提高他们的学习积极性，增强学生的责任心和合作能力，培养他们的进取精神。 　　2 研究对象与方法 　　2.1 研究对象 　　主要选取了两个班进行试验，其中实验班人数86人，对照班人数85人。采用合作学习模式，分组时，以小组为单位，教师可根据教材的内容，从学生的技术掌握水平、身体素质、学习能力等多方面考虑，可进行组内异质分组，组间同质分组，也可以按学生的意愿自由组合成若干个小组。本文采用组内异质分组，可以提高教学效果，让学习能力好的学生带动学习能力差的学生，使组内的学生互帮互评，这样可缩短教学时间，培养学生团结合作的精神，提高学生的学习积极性和竞争性。 　　2.2评定方法 　　评定的内容主要是乒乓球的推挡、攻球技术。 　　推挡技术是直拍快攻打法的基本技术之一，根据练习者的身材的不同，站位离台约40―50cm，多在球台左半台的1/3处;两脚开立，比肩略宽，左右脚前后站立或两脚平行;上体稍前倾，重心置于两脚之间，两膝微弯曲;握拍时拍面呈半横状，拍形近于垂直，食指稍用力，拇指放松，上臂和肘部自然靠近身体右侧，肩部放松。 　　攻球技术可分为快攻、快点、快带、快拉、扣杀、突击、快拨、杀高球等各种技术。实验对象均为选项班的学生，因此考核攻球技术采用难度较小的正手快攻技术。攻球时要求手臂自然弯曲并作内旋使拍面稍前倾，前臂横摆引至身体右侧后方。右脚稍用力蹬地，髋关节略向前转动，腰向左转，上臂带动前臂快速向左前方挥动迎球。引拍时应该以肘关节为轴，否则会造成肘高、肩高的“架肘”状，同时注意击球的拍形，调整站位，肩部放松及重心交换的感觉。 　　评定成绩的高低取决于一分钟内学生推挡、攻球的板数，根据技术评定表对学生的技术学习掌握情况进行评分。 　　表1 乒乓球推挡、攻球技术评定标准 　　评定标准 　　优秀 　　动作协调，步法、身体姿势、拍形正确，推挡、攻球质量高 　　良好 　　动作基本协调，步法、身体姿势、拍形基本正确，推挡、攻球质量较好 　　一般 　　动作基本协调，步法、身体姿势、拍形基本正确，推挡、攻球质量一般 　　较差 　　动作不协调，步法、身体姿势、拍形较差，推挡、攻球质量较差 　　3 研究结果和分析 　　3.1 研究结果 　　表2 实验前实验班与对照班学生身体素质成绩对照表 　　性别 　　测试项目 　　实验班 　　对照版 　　T 　　p 　　男 　　50米 　　7秒3 　　7秒1 　　0.135 　　0.05 　　1000米 　　4分25秒 　　4分18秒 　　0.67 　　0.05 　　女 　　50米 　　9秒3 　　9秒4 　　0.119 　　0.05 　　1000米 　　4分38秒 　　5分1秒 　　0.356 　　0.05 　　从表2可以看出，实验班与对照班的学生在身体素质上无明显差异（p0.05），符合实验设计的要求。 　　表3 实验前实验班与对照班乒乓球成绩测试对照表 　　实验班 　　对照班 　　T 　　P 　　推挡 　　26.81±5.45 　　27.12±6.1 　　0.248 　　p0.05 　　攻球 　　23.49±6.01 　　23.93±6.32 　　0.295 　　p0.05 　　从表3可以看出，实验班与对照班的学生在推挡、攻球技术原始水平上无明显差异（p0.05）。因此，可以认为实验分组符合实验设计的要求。 　　表4 实验后实验班与对照班乒乓球成绩