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双语教学考试模式改革初试 　　【摘要】介绍了怎样正确认识双语教学的目的,对改变传统考试模式代之以用英语演讲为主的考试方式作了较详细的说明;分析了考试的效果以及学生对于这种考试方式的评价,最后对这种考试的优越性进行了小结。 　　【关键词】双语教学 考试模式 英语演讲 　　【中图分类号】g642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)05-0-02 　　 　　1 正确认识双语教学的目的 　　双语教学在我国的许多高校已实施多年,由于不少人存在对为何要开展双语教学以及双语教学要达到何种目的认识不清,给如何开展双语教学工作带来了一定的盲目性。有人把提高学生专业英语水平作为双语教学的主要目的,这样导致双语教学演变成了专业英语教学乃至公共英语教学;也有人认为,双语教学的目的是培养学生具备两种语言能力。这些对双语教学的本质和目的的不正确认识,导致对教学规划、课程安排、教材选择、教学方法、教学评估、学习目标、学习方法等一系列问题的不恰当的定位和选择,最终使双语教学的真实目的无法实现。双语教学是用外语(主要是英语)来讲授非外语课程,用母语来辅助理解专业课程的一种教育方式。教学中外语只是教学的手段,沟通的桥梁,而专业知识才是教学的目的。公共英语教学的目标是培养学生运用外语进行沟通和获取知识的基本技能。而专业英语教学是在公共英语教学的基础上,进一步训练学生运用英语作为工具来获取专业知识的能力,其教学目标侧重点是培养学生用英语来理解和表达专业知识的技能。教师在教学中除了要介绍专业词汇,重点要讲解普通词汇在专业知识中的准确理解,特别是科技外语表达的方式和特点,讲授科技外语的翻译技巧。公共英语是基础,专业英语是纽带,双语教学是具体应用,三者是相辅相成,相互补充又相互促进。 　　实际上,双语教学并不是必须要求用两种语言进行教学,全英模式也是双语教学的一种形式,主要的目的仍然是进行专业知识的传授。虽然现在越来越多的教师认识到语言和专业是双语教学的形式和内容,但是对于培养学生综合运用英语和专业知识进行跨文化交流和解决实际问题的能力的认识还不足,而这恰恰是双语教学的真正目的[1]。只有正确认识双语教学的本质和目的,才能把握好课堂教学的方式和内容,真正实现培养学生以语言作为工具更好的学习专业知识的能力,从而保证教学的质量。 　　 　　2 旨在培养能力的考试模式 　　笔者在多年的教学中感到不少学生的专业基本知识掌握情况还好,也有初步的工程设计能力,但演讲表达能力较差,平时对一些问题的讲解表达不能给人以清晰的印象,在毕业答辩中表现更为突出。笔者多次在国外留学和作访问研究,国外学生每周都要参加seminar并作发言,一般他们的提问和表达能力都比较强。而我国的学校现在一般都没有开设演讲表达课(欧美不少国家的高校设有这类课程或者盛行seminarde 教学方式),笔者总想通过一些途径来培养学生的口头表达能力。笔者从开始从事专业英语教学到承担双语教学前后已近20年,总感到要设法提高学生运用语言的能力,尤其是要锻炼他们的英语口语表达的能力。于是就萌生使用英语口试的考试方式。这种口试实际上是一种演讲能力的训练,因为要求学生从课程教学内容所属的知识领域内自己选择所要讲的内容。自己查找收集资料、分析综合、构思、设计演讲方案,制作PPT讲稿和在考试演讲前作一定的练习准备,然后正式上场作演讲。 　　笔者从1990年开始讲授《Mechanical Engineering English》,从2001年开始讲授双语教学课《Advanced Manufacturing Technology》。从2003年开始至2009年的7年间,每学期在课程结束的考试前,便在课堂上介绍两种考试的方式供学生选择:一种是传统的试卷笔试,另一种则是围绕先进制造技术知识领域内的某一topic(不得重复教材内容)的英语演讲口试,并鼓励大家踊跃参加口语演讲的考试。 　　每次口语演讲的考试的时间规定10-15分钟,学生作大约10分钟的围绕某一topic的英语演讲,然后接受在场的学生和教师的提问,演讲者得一一作回答,最后由教师对他(她)的演讲作一点评,肯定成绩,指出不足和今后的努力方向。学生们完成讲演后既觉得有成就感,又深悟自己目前水平离优良自如演讲表达的差距,同时也知道了今后在把握知识要点、内容详略的分配、演讲的层次性、规范的英语表达、PPT制作技巧等诸方面该怎样下功夫,大家都认为是一种很好的考试方式。全班同学的考试时间拖得很长,每一位同学的平均考试时间实际超过20多分钟,笔者也承担了不少义务课时用于考试,但是看到学生的优秀表现仍然感到欣慰和辛勤工作的价值之所在。 　　 　　3 考试的效果 　　因为笔者的《Advanced Manufacturing Technolo