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双语教学质量影响因素及应对策略 　　摘要：双语教学是以外语作为工具进行的专业教育，其目标是培养大批量能够利用英语进行专业交流的复合型专业人才。针对目前我国高校双语教学工作开展情况，剖析影响双语教学质量的主要因素，并提出提高双语教学质量的有效策略。 　　关键词：双语教学；教学质量；影响因素；策略 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2016）04-0090-03 　　当前我国正处于对外交流合作日渐频繁的环境下，“双语人才”炙手可热。为满足社会对高等教育人才培养国际化的需求，2001年教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出，要求各高校积极推广用英语等外语进行公共课和专业课教学。这样不仅可使大学生更好地进行双语学习，而且对提高大学生的国际交流能力起到事半功倍的作用。双语教学是高等教育国际化的重要举措[1]，也是高校课堂教学改革的重要内容，其以培养高素质双语专业人才为目标[2]。然而，受学生、教师、教材及教学模式等多方面的制约，开展双语教学还存在许多问题[3-5]，为此，在认真分析双语教学质量影响因素的基础上，对提高双语教学质量的策略进行积极的探索。 　　1 影响双语教学质量的因素 　　1.1 双语教材 　　教材是知识传播的载体，同时也是学生学习知识的主要工具，学生掌握的知识大多数来自于教材。一本优质的双语教材可以使学生更快更好地学习和掌握知识，提高学习效率，达到事半功倍的效果。因此，双语教材的质量尤为重要。选择英文原版的教材，可以保证学生学习到原汁原味的英文，包括如何准确使用专业性的词汇、西方的文学和教学方法以及地道的语言表达方式等，使学生真正在思想上和内容上做到与世界接轨。虽然学习资料十分丰富，但是在国外的原版教材中很难找到思想相当、内容难易程度也相当的教材，而且购买原版教材花费巨大，或者购买版权再进行印刷不乏是一个良好的举措，但也治标不治本。 　　1.2 师资水平 　　双语教学模式下，对师资的来源也有了新的要求。就目前而言，由于我国教育采取的大多是应试教育，许多教师的专业英语水平还可以，但只局限于阅读一些外文文献或与专业相关的杂志等，而在课堂上的外语表达还是有所欠缺。因此，双语教学使教师面临着新的挑战，要求双语教师在备课期间搜索相关信息并进行整理分析，对学生专业知识进行扩展。高素质的双语教师是推行双语教学的关键，不仅要求双语教师具有较高的专业水平，而且要求其对英语的听说读写能力也较高。但具备这些素质的双语教师少之又少。 　　1.3 学生英语水平与专业基础 　　“师父领进门，修行在个人”。高素质的双语教师固然重要，但如果学生的英语水平没有达到一定的程度的话，会导致双语教学举步维艰。虽然学生基本从中学开始就接触英语，但绝大多数人只将其作为一门学科来学习，其口语表达和思维方式存在很大问题，直接影响到实际应用能力。此外，目前的大学教育对英语课程的开设一般都只有2 a左右，这对于大学生英语能力的提高也是一个很大的限制条件，使学生的英语水平停滞不前。 　　1.4 教学方法与教学环节 　　目前双语教学主要有3种教学模式。一是沉浸式双语教学：使用外语进行授课，母语不用于教学当中，使学生沉浸在外语的学习环境中，从而提高学习效率。二是维持型双语教学：教师在教学之初使用母语进行授课，而后逐渐使用外语对部分学科进行授课。三是过渡型双语教学：教师从外语授课、母语辅助授课的形式逐渐转换到完全使用外语进行授课。目前大多数高校都采用过渡型双语教学，但都处于初始阶段。而且由于学生英语水平参差不齐，大部分教师在教学过程中只是进行翻译式的双语教学，也有部分双语教师仍在使用“填鸭式”的授课方式，使学生处于被动学习的地位，引发学生的厌学情绪，导致学生学习效率低下。 　　2 提高双语教学质量的策略 　　2.1 加强师资培养 　　由于双语教学在我国近年来才刚刚兴起，既擅长英语又精通专业知识的高素质双语教师十分稀少。而双语教师是双语教学的直接实施者，所以想要提高双语教学的质量，首先要壮大高素质双语教师的师资队伍。 　　1） 对现有的师资力量进行强化。将双语教师分批次、轮流派送到双语教学较成熟的大学进行培训学习，同时定期邀请双语教师专家到校内对双语教师进行讲座。联合多所已经开设双语教学的大学进行交流，互换经验。新加坡等国家的双语教学相对我国而言起步较早，所以进行国际间双语教学的交流对双语教师素质的提高更加有效，但对于双语教学处于起步阶段的大学而言其周期较长，短期内难见成效。 　　2） 注入“新鲜血液”迅速壮大师资队伍。招纳对双语教学熟识的国内研究生及海外留学生，聘请精通双语教学的教师，尤其是在国外有教学经验的高素质人才。这样不但可以迅速壮大双语教师的队伍，而且可以推动双语教师