双语教学质量标准及激励型质量监控体系构建问题研究.docVIP

双语教学质量标准及激励型质量监控体系构建问题研究 　　摘 要：自教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知(教高\[2001\]4)以来，全国高校创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。然而，如何衡量或者确保高校双语教学质量已经成了教育管理者和社会关心的一个重要问题。本文拟探讨双语教学质量标准体系(BTQS)和确保该体系得以贯彻的 “激励型”双语质量监控体系(BQCS)构建思路。?? 　　关键词： 双语教学；专业课程；质量监控体系?? 　　中图分类号：H319.3 　　文献标识码：A 　　文章编号：1001-5795(2006)04-0017-0007 　　作者简介：刘森林(1964~)男，博士，副教授。研究方向：英语语用学，英语教学法。?ず?加圣(1964~)男，硕士，编辑。研究方向：语言学，文学与外语教学。 　　收稿日期：2005-12-21 　　 　　教育部下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教育部\[2001\]4号文件)中明确提出，“按照‘教育面向现代化、面向未来、面向世界’的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，对高新领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5%~10%。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位”。2004年，教育部在浙江大学召开了全国高校双语教学研讨会，决定每年在各高校设立共100门本科课程作为双语教学项目,规定向生命科学、信息技术、金融和法律等专业倾斜。当前，高校双语教学的实践和探索已经如火如荼地开展起来。在推广英汉双语教学的同时，各教学单位针对双语教学的特殊性制定了一些相应的措施，然而，如何保障双语教学的教学质量问题始终困扰着双语教学涉及到的管理层、教师和学生。?? 　　《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》(高教司\[2002\]152号)将双语教学作为教学建设与改革的一项重要内容列入其中，并且对双语教学做出如下定义：双语教学课程是指授课课程采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程的50%以上的课程(外语课除外)。实行双语教学的课程，可以采用国外原版教材(通常是英文教材)、影印教材，授课过程中采用中(汉语)、外(英语)两种语言交叉进行，而作业、考试50%采用外文(英语)完成的一种教学方法。?? 　　教育部\[2001\]4号文件指出，本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。政府和社会监督与高校自我约束相结合的教育质量检测和保障体系是提高本科教育质量的基本保障。要建立健全教学质量检测和保障体系。 　　本文拟探讨的是高校本科双语教学质量标准体系(BTQS)及其“激励型”教学质量监控体系(BQCS)问题。 　　 　　1 研究现状 　　 　　1.1 国外现状 　　二十世纪中期以来，世界各国全面或部分地实施教育教学质量监控与评估的国家日趋增加。1969年，美国教育部建立了“国家教育进步评价体系(NAEP)”、英国教育科学部建立了“中等教育质量评估体系(GCSE)”，它们都是教育教学质量监控的典型代表。1998年以来，由国际经济合作发展组织(OECD)发起建立的“国际学生质量评估体系(PISA)”，更是在全世界范围内引起关注，当前有30多个国家参与到此项目评估的过程中来(张咏梅,2003)。这些体系代表了当前国际上教育教学质量监控与评价的主要趋势和特点，它们密切结合新的教育理念或者本国课程改革的发展趋势与动态，充分展示了国家课程标准对学科课程的新要求。它们强调过程与终结性相结合，教学档案的管理和运用以及网络在教学质量监控中的作用。它们加强了质量体系的服务、诊断和促进作用，采用现代技术对质量体系不断完善，利用它们对教学过程进行科学的定量定性分析和反馈及时纠偏。1997年，英国建立了教育质量保障委员会(Quality Assurance Asscoiation,QAA)来监督和保障高等学校的教学质量。美国高等教育质量保障则是通过高等教育认证制度实现的，属于一种非政府性质的和同行评议的教育教学质量监控手段。?? 　　就全球范围而言，许多国家和地区双语教育历史源远流长，如加拿大、美国、新加坡、马来西亚、卢森堡、南非、芬兰、印度、瑞士、德国和我国的香港、澳门等。值得注意的是，双语教育还在澳大利亚、日本、俄罗斯、匈亚利和保加利亚等单语国家取得了明显的效果。它们在双语教育的办学规格、师资素养、教学方法、课堂管理、学业评价等方面，已经形成一套适合本国国情的理论体系，非常值得我们比较、研究和