协同创新理念下动画专业校企合作模式初探.docVIP

协同创新理念下动画专业校企合作模式初探 　　摘 要：从传统意义的动画片发展至泛动画、泛动漫乃至如今的泛娱乐概念，动画专业在不足20年期间一直经历着翻天覆地的变化，高校的动漫相关专业也通过不断自我创新与调节，尝试适配整体娱乐行业的发展。然而，动画毕业生与市场需求脱节的情况却持续出现，加强高校与行业的对接，调整高校动画专业人才培养方向与方式，成为各大高校动画及相关专业的紧要话题。近年提出的基于协同创新理念的新型校企合作模式，对参与的机构及个人都提出了更高的要求。本文以广东高校动画专业的校企合作经验为研究中心，通过归纳其合作模式，从不同企业、学校、教师与学生各自的差异出发，分析在这场难以公平的合作与角力中存在的机遇与挑战，探索高校的动画专业是否能搭建基于协同创新理念的校企协作共赢模式。 　　关键词：动画；人才培养；校企合作；协同创新 　　动画，随着社会与产业的发展已成一门横跨文理工商的复合型跨界专业。国内高校的动画专业在近20年间，从朝阳般的大热专业逐步下滑成红灯专业，这期中的成因虽复杂，但其毕业的学生与市场需求脱节，却是一个十分明显的因数。在高校动画专业学生大呼就业难，人工低的同时，不少动漫游戏企业也提出招聘难，人才紧缺的困局。因此，加强高校与行业的对接，调整高校动画专业人才培养方向与形式，成为了各大动画及相关专业高校的紧要话题。 　　校企合作教学，在国内的高职院校中已十分普遍，这种看似能达到企业、学生、学校三方共赢的合作教学模式，面对知识结构跨界、技术更新频繁，产业结构复杂的动画专业却显困惑重重。近年，本科高校提出了基于协同创新理念的校企协作平台搭建，从较简单的由学校为满足企业需求来调整其人才培养计划，引申至校企双向引导共同成长的合作模式，而这种新型合作模式对企?I、高校、教师和学生都提出了更高的要求，动画专业是否能适应这种改变呢？ 　　本文以广东几所高校动画专业校企合作经验为研究中心，归纳出主要的合作模式，并从不同企业、学校、教师与学生各自的差异出发，分析在这场难以公平的合作与角力中存在的机遇与挑战，探索高校的动画专业是否能搭建基于协同创新理念的校企协作新平台，以获取更长远的可持续发展新模式，达至多方共赢。 　　1 动画专业现有校企合作模式 　　目前高校动画专业校企合作的具体形式有很多，但根据其操作形式、对企业、学校与学生的要求与影响，可归纳为以下三大模式。 　　1.1 加工项目实践型 　　这是目前高校中最常见的合作模式，企业通常是带着具体的项目与制作要求进校的，其项目的形式、方向、定位等前期工作通常已经完成，其合作方式甚至类似于动漫行业中的代加工型外包工作，所签订的合作协议属于艺术设计项目中最纠结的定制型协议。校方需根据企业的需求组织相关的专业教师与学生团队，以按时按量完成企业指定的工作。对于企业来说，这类校企合作的利益与风险是共存的。企业通常能以低于行价的酬劳，甚至单纯是提供技术指导或设备支持而与高校取得合作，从而以更低的成本获得更高的回报，同时也能在项目实践中优先发现优秀学生，为企业招纳所需人才。然而，由于学生正处于专业技能学习阶段，也缺乏项目实践经验，合作过程中可能会遇到各种虽意料之中却难以调控的问题。校方在这类合作模式下基本处于辅助管理地位，专业教师在项目中承担主要的组织管理与具体指导工作。专业教师与企业之间由于各自的追求差异，经常会出现不同的指导意见而导致十分尴尬的情况。加之出资企业在定制协议中拥有绝对的优势，一旦处理不当，甚至导致学生在参与项目的过程中对教师的专业能力产生怀疑，影响后续的教学工作。而学生在这类模式的校企合作中能获益多少，则取决于具体项目与自身专业技能和未来人生规划的适配性。学生在项目实践中毋庸置疑将获得相关专业操作技能的提升，也能获得部分的动漫行业需求、市场经验等信息。但是，鉴于动漫项目均具备工作时期长和工作量大的特性，且学生对参与项目的选择多数是被动的，其实际可参与到的项目实践次数与种类均不足以覆盖整个泛动漫行业，代加工型校企合作决不可成为学生唯一的实践教学模式。 　　1.2 命题比赛竞稿型 　　由企业冠名、赞助或主办的高校动漫主题比赛是一种挺受企业欢迎的合作形式。企业冠名或赞助的比赛，通常由某一高校或更高级别的高教团体主办，企业可参与其命题、奖项设定与评选标准的制定中。而由企业主办的则企业全权处理，再通过与多间高校合作的形式进行的，不管是何种合作形式，均不可缺少专业教师组织学生参与这一环节。对于企业来说，与高校合作比赛项目是一种很好的宣传手段，比起高昂的媒体推广费用，通过与高校联合开展的比赛甚至更加划算，操作也更简便。但企业也需考虑其合作承办方是否能充分开展活动，确保比赛的质量、影响力乃至是版权归属等法律问题。另一方面，由于多数高校仅根据教师与企业所签订的项目合同，并以