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医疗器械专业课程教学标准与职业资格标准对接研究 　　摘要：目前高职院校真正将课程教学标准和职业标准联系紧密的为数不多。因此本文以校企深度合作为支撑，以职业行动能力培养为核心，通过以工作过程为导向的课程体系，融“教学做”为一体的教学模式的改革创新，实现医疗器械专业课程的教学标准与岗位职业资格标准对接。 　　关键词：医疗器械；专业课程；教学标准；职业资格标准 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0099-03 　　专业课程建设是实现高职人才培养目标的重要保障，而教学标准是课程建设的依据[1]。专业的发展、学生的就业与专业教学标准的制定息息相关，因此专业课程的教学标准是提高学生专业能力、优化学生就业能力的指导性文件。岗位职业资格标准是在职业分类的基础上，根据职业的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求[2]。高等职业教育培养的学生，毕业后从事某项工作，就必须符合该工作的岗位职业资格标准。 　　一、当前医疗器械专业课程内容与岗位职业资格标准对接现状 　　医疗器械行业发展前景良好，有广阔的发展前途，因此对掌握医疗器械相关专业知识和基本技能的高级应用型人才有巨大的市场需求。而目前现有职业教育已经能初步满足企业的一定需求，但该部分学生在某些技术深度上略有不足，主要原因在于医疗器械相关专业培养的学生与企业的要求略有脱节。因此，必须按照国家职业标准制定专业课程的教学标准，才能培养出高素质的技能型人才。 　　近年来，有多所相关职业院校参加了高职专业教学标准开发工作，然而，这些专业教学标准的制定和相关专业课程改革，尽管了参照了一些国家职业标准，但是依然较多的考虑了区域性和校本化特色，并且在实施上存在敷衍了事的情形。因此，我们国家专业教学标准和岗位职业资格标准的对接仍然处于研究初期，需要进一步发展。医疗器械行业在我国起步较晚，但近年发展极为迅速，已经取得了不错的成绩，尤其是珠三角地区，已成为我国医疗器械行业发展的龙头区域。随着医疗器械行业的发展，我们国家很多院校也逐步开设了医疗器械相关专业。我国的人力资源和社会保障部对于医疗器械相关职业工作有了一定规定，但相关职业标准细则由各省市制定。广东省医疗器械相关职业标准由广东省人力资源和社会保障厅负责制定。从全国范围来看，目前还没有任何一家开设医疗器械类专业的院校实现专业教学标准与国家职业标准的合理对接。 　　二、医疗电子工程专业课程内容与岗位职业资格标准对接的主要目标 　　（一）根据医疗器械行业相关岗位要求，构建医疗电子工程专业的专业课程体系 　　目前一些高职院校专业课程的教学质量参差不齐，课程内容偏理论，轻视技能训练，不能完全体现与岗位职业资格标准的对接，应及时构建以职业标准所对应的岗位能力培养为主线的新的课程体系[3]。高等职业院校的课程是具有职业性的课程，应根据职业标准的要求来确定。专业课程的设置要与企业职业岗位需求、人才培养目标相适应，培养学生的职业技能，提高学生的就业能力。 　　围绕医疗器械类专业的人才培养目标，构建专业课程体系，体现“以就业为导向，以能力为本位”的教育理念。专业课程的设置与医疗器械行业用人需求应紧密结合，因此积极与企业联合办学，邀请医疗器械行业权威专家及生产一线的工作人员参加制定人才培养方案和设置课程体系。根据医疗电子工程专业的人才培养目标，认真分析岗位群所需的能力结构，坚持按照职业岗位群所需掌握的职业技能体系结构来进行专业课程体系设计，围绕职业核心能力的培养形成课程体系。同时依据“国家职业资格标准”，将不同岗位中相同或相近的内容进行归类、整合，分别将该职业的初级工、中级工、高级工的知识技能要求一一列出，形成相应的课程模块[4]。 　　以《医用电子?x器修理工》为例进行分析，该职业标准的要求包含基本要求和工作要求，基本要求主要是一些职业道德和基本知识的要求；而工作要求主要是包含该职业的职业功能，如仪器检测、故障确定和故障维修等。因此，可以根据该职业标准的要求重构课程体系，包括课程门类设置、课程内容设置、教学过程设计等，重构后的课程体系完全与《医用电子仪器修理工》职业标准完全对接。 　　（二）根据医疗器械相关岗位职业资格标准，开发专业课程的教学标准 　　国家职业标准和专业课程教学标准两者制定的主体不同，面向的对象以及作用也不尽相同。国家职业标准与职业教育专业教学标准有效对接的内涵是指专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接[2]。 　　高等职业教育以培养职业岗位技能为核心，培养的是高端技能型人才，满足企业的实际需要。因此，其高职院校的专业课程应针对职业岗位而定，专业课程内容应与国家职业标准相衔接，与行业职业岗位的要求相符