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去俗求优,轻负高质品质教育价值追求 　　邹忠明，1969年出生，中共党员，中学高级教师。现任长兴县实验初级中学校长，浙江师范大学班主任研究中心兼职研究员，2009年被授予长兴县名校长称号。 　　作为一名学校管理者，邹忠明校长以其敏锐的教育眼光，顺应时代发展的需求，创新德育思路，成为长兴中学德育导师制的主要创始人之一。他组织实施的课题《中学德育导师制的理论与实践研究》获浙江省第五届教育科学优秀研究成果一等奖，《中学德育的社会化之路》获湖州市教育论文评比一等奖。 　　调任长兴县实验初级中学以来，邹忠明校长根据“科学化管理、社会化德育、精致化教学、个性化师训、特色化发展”办学思路，加强社会化德育及课堂教学改革实践：进一步拓展学校德育的外延，建设社区家长学校，完善运作机制，努力构建学校、家庭、社区三位一体的德育网络，并承担浙江省教育科学规划课题《和谐德育背景下构建社区家长学校新机制的研究》；在推进新课程改革过程中，他坚持追求“去俗求优”的品质教育，积极探索“轻负担高质量”素质教育之路，开展的“互助式学习”课堂教学改革，获浙江省第三届教学研究成果二等奖，并在此基础上开展了“全程助学法”教学模式的实践探索。 　　 　　记 者 邹校长，近年来贵校“去俗求优”的品质教育取得了令人瞩目的成绩。“去俗求优”这个提法很有意思，请您对贵校“去俗求优”品质教育的定位作一解释？ 　　邹忠明 好的。当前很多学校都在提品质教育，关于品质教育的认识、说法也很多。我个人认为，品质教育涵盖的面是非常广的，但总有一个最核心、最本质的东西在里头。教育教学不能仅仅讲质量、看结果，还得看效应，就如一个产品，即便最后的质量是好的，也得考虑其投入的成本如何。作为浙江省示范性初中、长兴县的一所窗口学校，我校拥有一流的教育教学设施、优雅的校园环境以及相对优秀的教师个人素养和充足的生源条件。那种“唯分”“唯升”甚至以损害学生身心健康为代价的“高分数”和“高质量”绝不是现代教育的追求目标，所以我们要利用现有优势，走“主动探索、理论指导、实践提升”的教育内涵式发展之路――“去俗求优”。这是一种“轻负担高质量”的教育，讲究高效率――教师的教学高效率，学生的学习高效率，最终让每一个学生得到全面与个性的发展。 　　记 者 “轻负担高质量”是当前教育的一个热门话题，很多学校是不敢轻易地打出这面“旗帜”的。作为校长，您的底气来自哪里？ 　　邹忠明 首先，来自于我对“轻负担高质量”的认识。“轻负担高质量”是长兴县实验初级中学办学的一种价值追求，无论是我个人还是全体教职工，都有这样的认识。但这并不意味着我们已经完全实现了“轻负担高质量”的目标，我们只是希望通过我们的努力和尝试，比以前做得更好，比周边学校能有更多的体现，何况高质量本身就是一个没有止境的目标。 　　其次，来自于我对学校功能的思考和定位。长期以来，受传统的“学而优则仕”思想的影响，老百姓对教育的需求就是让孩子顺利升学，考上大学。在这种教育功利化环境中，很多学校自觉或不自觉地走进了应试教育的丛林而迷失了方向。一时间，教师纷纷大搞“题海大战”“分数大战”来提高教育教学质量。无形之中，学生的学习压力、心理压力越来越重。虽然多年来给学生减负的呼声不断，但学生课业负担过重的现象还没有得到根本遏制。对于这样的现状，很多人都把指责的矛头指向了社会和教育制度，甚至批评家长的功利意识。而我却觉得，解决矛盾的关键在学校，因为学校除了教育学生，还应该负有引领家长和社会的职责。我们可以通过自己的努力，去改变家长和社会不正确的教育取向。为此，我们公开地向家长和社会表明：长兴县实验初级中学不搞“题海战术”，强调“轻负担高质量”；不唯“分数是图”，注重学生的全面发展。 　　当然，这种底气还来自于我前面所说的作为新建学校的诸多优势条件的支撑，特别是我们拥有一支高素质的教师队伍。 　　记 者 有人说，“轻负担高质量”是一对矛盾，是一个没有解的方程。在具体实践中，您又是如何来实施的呢？ 　　邹忠明 我也把“轻负担高质量”理解为一个方程，是否有解就看学校能不能为它创设足够的条件。在办学思想指导下，我们将“德育为基、规范课程、全程助学、师本研修”作为四大行动纲领，并进行了积极的实践探索。从当前的成效来说，我觉得我们已经初步找到了答案。 　　记 者 浙江省教育厅巡视员张绪培强调：“在新起点上办好人民满意的教育，必须大力推进素质教育。而推进素质教育的基础是规范办学行为。”去年省教育厅又提出减负必须实行“六个严格”，请您谈谈长兴县实验初级中学是如何来规范课程的。 　　邹忠明 我校从一开始就把规范办学行为作为推进“轻负担高质量”素质教育的前提，无论是张绪培副厅长曾强调的“三条底线”，还是省教育厅新提出的“六个严格”，学校都坚决地贯彻执行，不让学生有过重学业