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因势利导做好学生德育工作体会 　　摘 要：随着时代的进步与发展，中职生思想意识与行为活动随之发生改变。从教育关系的互动性和民主性、教育手段的艺术性和技巧性及教育方法的欣赏性与惩戒性方面，总结了通过网络平台、暗示教育、欣赏与恰当的惩罚等方法因势利导进行德育工作的经验。 　　关键词：网络教育；暗示教育；欣赏；惩罚 　　现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成分是“学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生”，因此，校园里教师常常感叹――如今的学生越来越不听话，越来越不服管教了。 　　从恢复高考制度以来，升学率的要求迫使许多中学“放弃”了一些后进生的教育与管理，而这些初中毕业生“无奈”地选择了中职学校就读。随着教育的普及与发展，信息传播的快捷与便利，这些丰富的刺激因素使他们认识世界的途径突破了时空的局限，网络对他们更具吸引力，他们通过网络获得各种形式、各种内容的信息，所以对学校传统的教育模式，陈旧的教学内容普遍不欢迎。 　　作为教育者必须改变教育理念、教育手段、教育方法，正确把握教育对象的思想特点，教育工作才具有针对性和实效性，才能做到有的放矢。 　　一、学用网络互动，实现教育目标 　　信息化时代改变了教师知识的权威性，动摇了教师“居高临下”的地位，如果学校还是那种“传道，授业，解惑”式教学，学生被动接受知识经验；还是那种“苦口婆心”式教育，学生遵照执行老师的意图，学生一定会产生厌学情绪与逆反心理。作为教育者应积极主动地和学生交流，以平等民主的态度和学生沟通。运用现代教育理念，放下“架子”向学生学习，如现代信息化技术与各种软件的使用，消除心理距离，其实学习的过程本身就是教育的过程。 　　现代网络信息时代，给教育工作者提供了进行思想道德教育的平台。对于生理心理尚不成熟的中职生，他们有许多不被老师和家长理解的“冤屈”，而且感觉在现实中找不到“知音”，他们就会通过网络来“倾诉”，因此教育工作者应充分运用网络，通过QQ群、好友聊天等，了解学生的真实想法、动态变化，帮助学生解决思想、学习、生活中的疑难问题。切记要以友人态度、说话婉转、言语诚恳，否则会被学生“黑掉”的。 　　另外，网络论坛和聊天的匿名性，对政治不感兴趣、德育工作有抵触情绪的部分中职学生来说，这种方式更容易被接受。教育工作者可以“隐藏”自己的真实身份，放弃教育“专制”“淡化”教育内容，通过网络热点话题，针对性地和学生讨论，“借题发挥”融入自己德育工作的内容，并适时加入人生观、价值观的教育，以达到引导学生、教育学生的目标。 　　二、巧用管理艺术，发挥教育作用 　　众所周知“大禹治水”的故事，禹的父亲鲧采用――传统堵塞法：修补漏洞、土筑堤坝，劳民又伤财治水九年，没有把洪水制服，最后以失败告终。大禹受命治水，使用了和鲧截然相反的方法――疏导法，治水获得了成功。新的时代社会经济、政治和文化发生了很大的变化，中职学生的心理特征也随之有了新的特点，传统的德育方法和模式显然在许多情况下已不适应。对于学生那些不正确的思想观念，我们不能一味地封堵，简单的水来土挡是不能解决问题的，新时期德育工作要从学生主体入手，研究其在接受教育时的心理过程，从沟通（心理接近）―疏导（分析利弊）―引领（指明方向），确保德育工作的作用。 　　教育家苏霍姆林斯基说：任何一种教育现象，被教育者在其中越少感觉到教育者的意图，其教育效果越大。对于反感强制性与命令性教育的年轻学生来说，采取暗示教育，把政治思想教育和道德教育的目标、内容、要求不露痕迹地隐蔽起来，通过“启发、暗示、商量”等形式来进行。如采取教育措施时可以创设一定的情境，精心组织学生参与解疑，让学生进行“角色”扮演、做“主人”，给学生表现“自我”的机会。让学生在分析和总结中受到启发、因势利导，激发学生无意识的心理活动，由内及外逐渐改变学生的行为举止。在轻松的气氛中接受教育。 　　当教育者与被教育者“隐形”时，从表面上看好像出现了“真空”带，事实上德育的内涵更加丰富强大了，过程显得更加轻松愉快。诚然这样做在设计和操作上较之教育者单向说教和管训要复杂得多，取得效果会慢许多，但其最终的效果会更牢固、更持久。 　　三、适用惩戒方法，达到教育效果 　　心理学著名的“破窗理论”告诉我们，如果有人打坏了一栋建筑上的窗户玻璃，而又没有及时得到阻止或修复，别人就可能受到某种暗示，似乎纵容人们可以去打碎更多的玻璃。久而久之，这些破碎的窗户就给人造成一种无序的感觉，在这种麻木不仁的氛围中，违规甚至犯罪行为就会不断滋生和蔓延。 　　中职生中多数在初中阶段就被老师说教与批评，最后又被老师“忽略”与“抛弃”，是基础教育中的“弱势群体”。所以中职教育者要对学生付出更多的“爱心”，多交流，使学生感受到老师的关爱、老师的一视同仁会消除学生的抵触心理。相信他们还是孩子，可塑