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因地制宜 提高生物教学有效性 　　摘 要：新课标指出，为了提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。开发本地的生物资源并有效地应用到生物课堂，会给生物教学开创出一片新的“天地”。江苏宜兴市湖父镇“阳羡生态旅游区”具有天然的生物资源优势，这些本地的生物资源，源于学生周围，具有天然的亲和力和吸引力，它使学生们感到亲切、实在、有用而有趣。该文分析了在生物教学中应用本地资源的方式，从有利于激发学生学习生物的兴趣、有利于师生互动共同发展、有利于学生合作学习和探究学习、有利于培养具有综合素质的人才等方面指出了本地生物资源在生物教学中应用的作用和价值。 　　关键词：湖父镇 本地生物资源 生物教学 有效性 　　中图分类号： G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0162-02 　　传统的教育片面重视书本知识的教学，忽视了学生的观察能力、接受能力以及情感价值观的体验，虽然农村学校教学资源十分丰富且分布范围广泛，却没有得到有效利用和开发。新课标强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，这从课程内容的角度确定了课程改革与学生生活的联系。“回归学生的生活世界”是课程改革的一个基本理念。充分发掘和利用本地特有的生物资源，特别是学生熟悉的来自本地的生物资源，帮助学生在真实的生活情境中发现问题，并进行探究，帮助学生去寻找学习资源，这是他们接受更多生物知识的最好支持。如何在生物教学中最有效地利用本地生物资源，进行特色的生物学教学很值得研究。 　　1 在生物教学中应用本地资源的优势 　　《生物课程标准》中明确提出，“社区是学生的生活环境，也是学生的学习环境。社区中存在着很多生物学课程资源。教学中，教师应该广泛利用社区课程资源”，“广阔的自然界更是生物学教学的天然‘实验室’，走进大自然可以开展许多探究活动”。我们农村学校在这方面独具优势，田野、草地、池塘、河流等，都为学生学习生物学提供了丰富的自然资源。宜兴市的气候温和、土地肥沃，素有“鱼米之乡”的美誉，而学校所在地湖父镇又是丘陵山区，林业发达，盛产竹木、茶叶、板栗、杨梅、银杏、青梅等经济作物。目前，阳羡生态旅游区已具一定规模，是宜兴市及周边省市旅游度假体验大自然生活的胜地之一。采茶叶，挖竹笋，摘杨梅，既丰富了湖父人和宜兴人的假日生活，也走出了一条致富新路。如能够对本地区这些生物资源加以合理利用，再结合本地的经济发展去开发生物学自然环境资源，可以提高学生学习的目的性，提高学生应用科学解决实际问题的能力，提高学生的生物学科学素养，培养学生了解家乡、建设家乡的思想情感，为将来本镇的各项事业发展提供有力的人才保障。 　　2 在生物教学中应用本地资源的方式 　　2.1 在生物学课堂教学中融入本地资源 　　生物课不仅让学生学习生物学知识，还要让学生学会生物学研究的方法。而研究生物最基本的方法就是观察，这就要求教师不能只用语言传道授业，而必须给学生提供学习的实物材料，指导他们去观察，进而进行研究。例如，湖父镇被称为“竹的海洋”，在学习生物的变异这一部分内容时，可让学生利用课余时间给我们山区的不同品种的竹子拍摄图片，然后在课堂上利用多媒体展示不同竹子的个体形态，这样不但对生物的变异有一个形象的理解，更能从中明白生灵万物生命发展的连续性。又如学习种子的结构时，我们可以要求学生自带蚕豆种子、菜豆种子、玉米种子等，这是我们农村孩子家里常有的，学生可直观地认识到种子基本结构，为学习种子的萌发打下了基础。 　　2.2 走出教室，利用校内外生物资源开展现场教学 　　生物学教学应该从特定的学习环境出发，应该基于个体理智成长的需要，使一切措施围绕着怎样更好地促进学生的发展而展开。这是生物学教学的一种价值取向。就如我们学校，校园里有成百上千种花草树木，对于这样的一所学校，只是“纸上谈兵”地让学生去认识一些植物，未免太浪费了。我们从调查身边熟悉的校园绿化环境做起，让学生从小养成善于观察身边事物的习惯和探究的方法，增强学生爱绿护绿的爱校护校的理念。为此，我们进行了《校园植物的调查研究》课题研究。在本活动中学生通过观察、比较、收集和整理资料，了解了校园内植物的品种及数量，植物对生长环境的要求以及植物对人类的好处等等。另外，为了促进对植物分类知识的掌握，学生在活动中，为校园内的植物亲自动手设计制作一张名片，做成标签，给校园植物挂牌。经过一两年的修正，我校现已将所有木本植物、大型草本植物挂牌，让学生又多了一处学习植物学的天然课堂，极大地激发了学生学习生物学的兴趣。 　　板栗是湖父镇的传统的名特果品，面积达一万亩以上，当学习植物的无性生殖时，我们可以带学生到板栗园，观察或者调查板栗的繁殖方式。传统的栽培技术及粗放的管理导致板栗生产产量低，经