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在政治课教学中如何运用心理学技巧激发学生求知欲 　　在当前全面推进素质教育与新课改的形势下，思想政治课的教学面临严峻的挑战，课堂模式、课堂语言、课堂板书、课堂管理、课堂提问、课堂目标等产生了很大的变化，出现了新的要求。我作为政治教师常常慨叹：教师讲的口干舌燥，学生听的无精打采，理论与现实碰撞，学生将信将疑。 　　在新课改的教学实践中，怎样调动学生的学习积极性，使学生由被动转变为主动，是我们每位政治教师必须面对的现实问题。将心理学的理念与技巧运用到政治课教学中去，根据新课改的特点，结合学生实际，巧妙设计，就能收到较好效果，激发学生学习积极性。在教学中，我主要的做法是这样的： 　　 　　一、巧设迷局――激发学生好奇心 　　 　　好奇心就是人们希望自己能知道或了解更多事物的不满足心态。好奇心是学生求知探索的原动力，也是学生学习的直接驱动力，学生在好奇心的驱使下，从“静止”的精神状态中“运动”起来，使大脑皮层渐渐走向兴奋状态，由被动接受知识转向主动思考问题，而且有不达目的不罢休的心理活动，从而达到教学的目的。好奇心还可以使学生保持旺盛的学习热情与求知兴趣。如在讲“揭开货币的神秘面纱”时，我提前准备了一个小木盒子，里面装有布帛、贝壳、一点“黄金”、人民币、美元、铅笔、小刀、盐、咖啡、信用卡等，事先不让学生知道，让学生猜想，然后巧妙设问，等讲到物物交换时，拿出盐、咖啡、铅笔、小刀等，讲到货币的基本职能时拿出“黄金”，讲到纸币时拿出人民币等，讲到信用工具时又拿出信用卡。通过这种巧妙的设问方式，引起学生的好奇心，从而大大激发了学生学习积极性，课堂效果非常理想。 　　 　　二、巧用媒体――现场直播，激发学生积极性 　　 　　首先，从教学目标出发，媒体播放的画面必须是课堂教学需要达到的目的，即掌握知识、理解概念、提高能力。其次，媒体播放的内容必须与教材内容保持一致，无论思想性、教育性、知识性都应保持一致。 　　课件具有多种功能，如刺激学生感官和大脑皮层功能，引导注意诱导激励功能，引导思维身临其境功能等，课件用的好，教学效果事半功倍。例如：在讲到第二课“供求影响价格”和第十课“经济建设的要求”时，我将教材内容精心做成画面清晰、动感强、内容活泼的高质量课件，用教材里面的图片一、图片二、图片三、图片四，再适当增加学生身边的实际内容，学生看完课件后，巧妙设问；影响价格的因素有哪些呢？然后引导学生分析，图片一反应的是天气因素，图片二反映的是季节因素，图片三反映的是地域因素，图片四为政策、产量因素。归纳深层思考，直接因素为供求关系。这样学生易于接受知识，乐于思索学习，提高了学习效率。理论和实际结合，激发了学生学习兴趣，政治课堂显得有活力、有生机。 　　 　　三、巧设学生论坛――相互交流、相互讨论、增强自信 　　 　　利用学生论坛，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析问题，探究性地思考问题，相互交流、相互讨论。在教学过程中我感觉到，现实生活中有许多现象都会成为学生思考的“出发点”。政治课的教学内容，来源于社会生活，因此有些内容引导学生进行讨论，效果更佳。 　　在学生论坛中，一定要事先设计好问题的中心，让学生围绕几个中心问题去发言、辩论，切忌漫无边际、互相争吵，老师一定要正确引导，以理服人。在论坛中，每个人都有说的机会，辩的欲望，表现自我的场所，也许学生的观点有失偏颇，论证有误差，但学生学得主动、自愿，因为论坛符合学生心理活动规律，符合了学生思维实际。在论坛中，思维的创造性得到了很大的发展，表达能力有了很大的提高。如在讲到第四单元第七课“收入分配与社会公平”时，就用了两次巧设论坛――讨论互动的教学方法。让学生讨论“效率与公平的关系”，在讨论中，学生认识到“平均”并不等于“公平”， “公平”也不就是“平均”，从而达到政治课教学目的。 　　 　　四、巧用“外教”――促进学生集中注意力，提高兴趣 　　 　　在青少年的心理活动中，对新鲜的人与事往往十分注意，注意力比较集中，心理活动也比较兴奋。同样，在课堂教学中，学生对于一个“新面孔”，也是十分感兴趣的，学习注意力也是比较集中的。在日常教学中，适当地聘请一些“外教”进行教学，效果比较理想。这个“外教”指企事业的专家、经理等受过高等教育的人，而非外籍教师。一方面，这些专家、经理受过高等教育，有的甚至是研究生毕业，另一方面，又有实践知识，事先与他们在一起共同协商，拟定好教学内容，有机地与教材内容相结合。他们讲起课来理论联系实际，有血有肉，生动活泼，学生学习积极性非常高。同时，青少年在“新面孔”面前表现得十分自尊，对学生成长也十分有利。如我在讲第二单元第六课“股票、债券和保险”时，就聘请了一个在银行工作的研究生来组学生上了一堂十分精彩的课，完全达到了教学目的。