学问和智慧幻灯片.pptVIP

在崇尚读书，把“分数”看 成命根子的时代，我们似乎都 把学得的知识看的太重，把学历看的太高。那么到底是是“学问”重要还是“智慧”重要呢？ 学问和智慧 罗家伦作品 罗家伦结婚照 罗家伦在清华合影 介绍罗家伦的著作 罗家伦(1897～1969)，字志希，笔名毅，绍兴柯桥镇江头人，现代著名教育家和思想家。他曾先后担任清华大学和中央大学校长等职。其代表作有《新人生观》《逝者如斯集》《新民族观》《文化教育与青年》等。 在五四运动中，还是大学生的罗家伦先生就崭露头角，“五四”那天的印刷传单《北京学界全体宣言》就出自他的手笔。“五四运动”这个名词也是由罗家伦首创的。作为新思潮的代表人之一，罗家伦先生指出：“中国的出路——现代化”。但同时，他又热爱中国文化，重视中国伦理道德。他说：“我们并不是盲目崇拜西洋，我们也不能迷信中国。我们要用新的科学方法，来判断一切，来估定各项中国文化里的成就，中国社会上的现象的本身价值。” 一、读一读： 陶冶( )　 寸积铢累( ) 大窾( )　 矻矻穷年( )　 犀锐( ) 探骊得珠( ) yě zhū kuǎn kū xī lí 二、记一记 晦涩不畅。 坚固锐利。 比喻做文章能抓住关键。 不涉及主旨。宏旨，大意，主要的问题。 指思路开阔通达，能透彻地了解问题。 晦 塞： 犀 锐： 豁然开朗： 探骊得珠： 无关宏旨： 融会贯通： 参合多方面的道理而得到全面的、透彻 的领悟。 1.整体感知课文内容，然后填空 。 这篇文章为我们谈论的论题是（ ） 在作者看来“学问” 是（ ） “智慧” 是（ ） 它们之间的关系是 作者对此持的观点（即中心论点）是 学问和智慧 知识的聚集，是工具。 发现，是创造，智慧的主体是人的思想。 学问离不开智慧，智慧离不开学问， 两者相辅为用，缺一不可的。 我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。 1.本文共有6个议论段，议论的内容和层次相当清晰，请说出本文的层次并用简要的语言归纳出各层议论的内容 第一段：学问和智慧有明显的区别 第二段：其实有学问的人何曾都有智慧 第三段：学问是不能离开智慧的；没有 智慧的学问便是死的学问 第四段：著书，读书都要有智慧 第五段：智慧也不能离开学问 第六段：智慧和学问是相辅为用缺一不可的 两者的区别 学问离不开智慧 智慧离不开学问 相辅 相成 区别 联 系 全文可以分为两部分 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别。 第二部分（4-6）：论述学问与智慧的联系。 研读课文第一部分(1、2段)，思考以下问题 (1)在文章的开头部分，作者运用了什么修辞手法来解说“学问”和“智慧”的? (2)这种写法有什么好处? (3)这种写法，在别的文章中你是否见过?能举个例子说说吗? 课文第一部分采用的是比喻的修辞手法。 在议论文中运用贴切的比喻，主要目的是使得论证更形象，使我们对学问和智慧的内涵了解得更加清楚。也可以借此初步感知学问和智慧的不同。 议论文采用比喻论证的方法是比较常见的一种论证方法。 比较阅读，思考 词典中对“学问”“智慧”的解说，请同学们比较与课文表达的异同。 学问：系统的知识。 智慧：①从实践中得来的聪明才干。 ②同“智力”(指人认识事物和运用知识、经验解 决问题的能力)。 讨论：开头如果换成词典中的解释好不好?如果让你写作此文，你会怎样开头? 提示：课文中为了把学问和智慧这种抽象的概念说明白，作者采用了比喻论证的方法。如果换成词典中的解释，可能更科学、更严谨，但是可读性不强。 讨论：有知识的人一定是有智慧的人。这一说法对吗? 这一说法是错误的。 课文中作者以“有学问的笨伯”“两脚书橱”“冬烘先生”作比，证明有学问的人不一定就有智慧；又以《庄子·养生主》庖丁解牛为例，证明有智慧的人也不一定都有很好的学问。 联系课文内容思考 作为学生的我们怎样才算是有智慧呢?在平时学习、生活中，怎样做才能使我们成为有智慧的人呢? 在学习中不能只被动地接受，而应该积极思考、主动参与、深入探究，变书本的知识为自己的知