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国际视野下移动教学平台建设与佳木斯职业学院实践 　　摘 要：随着信息通信技术的发展，新的教与学模式不断出现，国内外教育领域各组织机构也都愈加重视对于移动教学与移动学习的研究和实践。其中，创作适用于移动教与学的内容、教学方法和教育平台建设至关重要。移动教学平台除了支持灵活的学习之外，还能够在促进师生关系、提升学生数字技能等方面发挥积极作用。 　　关键词：移动教学；教育信息化；教学平台；教学内容 　　著名爱尔兰教育技术专家基更（Desmond Keegan）根据学习的形式与手段，将远程学习分为3个阶段，即远程学习（distance learning）、电子学习（electronic learning）、移动学习（mobile learning）。基更博士曾在2000年在名为“新千年：教育技术与远程教育发展――中外专家学者报告会”上做了题为《从远程学习到电子学习再到移动学习》的报告。在报告中，基更博士预言：“无线移动技术在（20世纪）90年代的迅猛发展必定会导致在21世纪初第一次通过移动学习授予大学学位。学生们可以通过他们的电话和移动电话，最终应用语音综合和语音输入技术，无线接入因特网，学习大学提供的学习材料，远程学习大学的学位课程”。[1] 　　随着信息通信技术的迅猛发展，人们的学习方式不断变革，以“泛在性、及时性、个性化”为主要特征的移动学习模式开始出现并不断发展[2]，与此同时，国内外相关组织机构与学者对移动学习理论与实践的研究热情逐渐高涨。其中，联合国教科文组织于2011年开始举办的“移动学习周”（Mobile Learning Week，MLW）活动是移动学习领域的盛会，帮助联合国教科文组织成员国和其他国家理解如何利用技术应对教育领域所面临的挑战。在此国际环境下，各国各地各校也在不同程度上推进信息技术支持下的移动教学。 　　一、本土案例：佳木斯职业学院 　　由欧盟委员会资助的“终身学习中的移动技术”项目（The Mobile Technologies in Lifelong Learning，MOTILL）的最佳实践手册（Best Practices booklet）指出，学校、大学和教育工作者要创造适用于移动设备的内容，并探索由移动设备支持的、新的教学方法和教育实践。这是开展移动教学和移动学习的基础。 　　（一）为开展移动教学创设环境 　　佳木斯职业学院致力于数字校园建设，并开展了诸多关于移动学习领域的探索与实践项目，如数字化教学改革平台建设项目、增强现实（AR）立体化校本教材开发项目、云课堂项目等。 　　1.数字化教学改革平台建设项目 　　数字化教学改革平台是全环境信息技术支撑模式的核心技术平台，通过对教学方式的整体设计，对软硬件、资源与教学过程的重新整合，完成教学方式信息化变革。该平台也是完成混合式教学改革的主要信息化工具，包括课程开发系统、服务系统、学习系统、能力测试系统、教学系统、移动学习系统六大系统。 　　2.AR立体化校本教材开发项目 　　AR立体化校本教材开发是全环境信息技术支持模式在校本?底肿试唇ㄉ璺矫娴闹匾?补充。根据学校各专业核心课程的教材内容来配套学习资源，按照学习者自主学习的理念进行研发，教材包含配套的动画、知识讲解的微视频，学习者通过扫描书中的图片就可以实现交互、微视频学习。 　　3.云课堂项目 　　云课堂是全环境信息技术支撑模式的课堂硬件基础。利用虚拟桌面云技术提供的教学管理及资源平台实现师生课前、课中、课后灵活互动，一间教室可以向所有院系、所有专业的所有班级开放使用，其教学环境的转换仅仅需要5～10分钟。 　　（二）移动教学的建设成效 　　1.为教师的课堂教学改革提供了有力工具 　　新的信息化支撑模式提供和强化了教学准备阶段、教学实施阶段和教学评估阶段的所有信息化业务流程，教师从教案设计开始，就完全处在数字教学改革平台的信息化服务中，直到整个教学过程完成。教师利用数字化教学改革平台所开展的混合式教学，创新了课堂教学模式，学生的学习体验获得了极大提升，从而提高了学校的人才培养能力。 　　2.为学生提供了新的学习方法 　　项目为学生提供了自主学习、移动学习、碎片化学习等新的学习方法，学校开展的问卷调查发现，9%的学生有了至少一次的自主学习行为，12%的学生认为他们参与了移动学习，3%的学生认为他们有了碎片化学习的经历。 　　3.丰富了课堂学习体验 　　移动教学成功地将“手机控”的学生们重新拉回课堂，手机不再是游戏和社交的媒介，而是课堂学习的工具。问卷调查显示，所有的学生都希望在这样的课堂上学习，95%的学生认为这样的学习氛围有助于提高自己的学习成绩，88%的学生认为自己对知识点的理解比传统教学更透彻。 　　二、国际实践：以芬兰Presemo项目为例