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在单片机教学中应用边学边做教学模式实例 　　随着电子行业完成了产业升级，由单一的硬件开发技术发展到以单片机技术为标志性的硬件+软件的二级开发技术，电子产品已经走向了微型化、智能化的道路。在中等职业学校推行单片机教学是中等职业教育发展的需要和必然的选择。 　　单片机技术是一门实践性很强的技术，是融知识性与技能性于一体的课程。提高学生的单片机理论水平和实践动手能力，培养单片机方面的实用型、应用型人才，是单片机教学的根本任务。 　　一、传统单片机教学模式的特点及不足 　　在传统的教育观念中，教师的职能主要是“教”，即“传道、授业、解惑”，教师的教学模式主要是向学生传授知识和技能。但现在中等职业学校学生的综合素质一般不会很高，这种教学模式已无法达到培养实用型、应用型人才的教学目标。学生课堂纪律差，教学效果不好，学PCB设计的学生不会使用PROTELL，学电子应用技术的学生不会电子制作，学家电维修的学生不会维修家电。而以就业为导向的职业教育就是要培养与社会、市场、企业相适应的中高级实用型、应用型人才。 　　那怎么培养综合素质不是很高的中等职业学校的学生较好地掌握单片机技术，成为单片机技术方面的实用型、应用型人才呢？显然传统的以教师讲授为主的教学模式肯定不能适应教学的需要，本文通过介绍“边学边做”的单片机教学模式实例，阐述如何培养单片机技术方面的实用型、应用型人才。 　　二、“边学边做”单片机教学模式及特点 　　“边学边做”教学模式是在建构主义和人本主义的指导下，以教师为主导，以学生为主体，依据人的认知规律设计完整的项目作为教学内容，采用多媒体、网络、仿真技术、实验实训设备等教学手段，构造真实的工作环境边学边做，提高应用知识的能力，专门培养实用型、应用型人才的一种教学模式。 　　在教学中，首先分析单片机技术课程的知识目标和能力目标，将整个课程划分为若干个具有递进性和连贯性的“项目”。每个项目都是一个具体的产品设计与制作，都含有一些编程和焊接的新知识和新技能，以项目带动教学，由浅入深地把知识和技能渗透到项目的实施过程中。 　　三、“边学边做”单片机教学模式应用实例 　　1.知识目标 　　（1）学会单片机的引脚功能，提高理论联系实践的能力。 　　（2）掌握单片机系统的硬件电路设计、学会运用简单的指令编程。 　　（3）树立学生正确开发单片机系统的思路。 　　2.能力目标 　　（1）专业能力：理论知识转化为实践操作能力和单片机系统的开发能力。 　　（2）方法能力：获取信息、逻辑思维、分析判断。 　　（3）社会能力：团队合作、与人沟通、自信、组织能力、表达能力、成果展示。 　　3.项目确定 　　单片机最小系统的设计与制作，实现简单的流水灯功能。 　　4.项目实施 　　（1）考虑到中等职业学校的学生的综合素质不高，自学能力差、收集信息的能力弱、纪律性也不强的特点，要求教师发挥主导作用，指导、帮助学生查找单片机最小系统的设计与制作的相关知识，并做必要的讲授。 　　（2）教师讲解单片机硬件电路设计知识点，并分组设计单片机硬件电路。 　　对51系列单片机来说，单片机要正常工作，必须具有五个基本电路，也称五个工作条件：电源电路、时钟电路、复位电路、程序存储器选择电路、外围电路。因此，单片机最小系统一般应该包括单片机电源电路、时钟电路、复位电路、外围电路等，本系统要实现的功能是八路流水灯，依据单片机的引脚功能和单片机工作的条件，设计的AT89S51单片机最小应用系统如图1所示。 　　图1 　　（3）教师指导学生编写单片机最小系统的程序。 　　本系统要实现的主要功能是八路流水灯，根据外围电路的设计，只需要通过指令控制单片机的第一个引脚输出低电平，就可以使第一个LED发光，然后延时一段时间，再点亮第二个LED发光，延时一段时间，依次类推，直到第八个LED发光，延时一段时间后重复上面的过程。 　　采用汇编语言编写八路流水灯程序如下： 　　ORG0000H ；起始伪指令ORG，指示随后的指令代码从0000H地址单元开始存放。 　　LJMPSTART；跳转到标号START处去执行。 　　ORG0030H；起始伪指令ORG，指示随后的指令代码从0030H地址单元开始存放。 　　START：MOV P1，；点亮第一个LED。 　　LCALL DELAY；调用延时子程序，起到延时的作用。 　　MOV P1，；点亮第二个LED。 　　LCALL DELAY；调用延时子程序，起到延时的作用。 　　MOV P1，；点亮第三个LED。 　　LCALL DELAY；调用延时子程序，起到延时的作用。 　　MOV P1，；点亮第四个LE