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在初中英语教学中如何转化学习困难学生 　　初中是学习英语的重要阶段,每个学生最初接触英语充满了热情、充满了兴趣,但随着词汇量的不断扩大、句型、语法知识的增多、教学要求和目标的提高,少数同学由于未养成良好的学习习惯且基础不扎实,随着好奇心的逐步消失、学习兴趣的淡化,成绩不断下降。逐步失去学习信心,甚至对英语产生一种逆反心理,这在英语教学中也是种普遍现象。如何激发学习困难的学生的学习兴趣和热情、充分调动他们的学习主动性和积极性,笔者也曾尝试过多种方法,如谈心,利用课余时间来补习等来帮助他们,但效果都不理想,也不能从根本上解决问题。所以笔者根据《英语课程标准》新的教育理念,摸索出转化英语学习困难生(以下简称学困生)的更有效的方法。 　　 　　一、英语学困生的成因 　　 　　1. 缺乏学习信心 学习能力逐减 　　初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”,尤其是初中起点学英语的初中生,随着内容的增加,知识涉及面广,涵量大,他们便面临着词汇难记,遗忘率高,长此以往,终于积重难返,学习成绩节节下降,失去信心,形成了自卑心理,学习能力逐减。 　　2. 缺乏学习动机 学习目的不明确 　　一切学习皆起源于动机,明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学困生学习英语仅仅是出于好奇或一时热情,没有学好英语的使命感和对社会的责任意识,英语学习容易受到不稳定的情绪支配,学习热情无常。因此学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数学困生中普遍存在。 　　3. 缺乏良好的学习习惯 学习被动 　　良好学习习惯的形成起着推动作用,大多数后进生都没有养成良好的学习习惯,主要表现在学习不主动、不会温故知新,课前不预习、课后不复习,课堂上注意力不集中,听课效率差,而且作业质量不高,作业抄袭现象屡屡发生。 　　4. 缺乏科学的学习方法 学习效率低 　　科学的学习方法有助于提高学习成绩,而后进生往往缺乏的正是这一点,他们普遍采用的记忆方法都是死记硬背,对生词逐个字母拼读常常前读后忘,朗读时照本宣科,有口无心,课内学课后忘,知识巩固率低。 　　 　　二、转化学困生的具体措施 　　 　　1. 培养兴趣,正面激励 　　困扰英语学困生的最根本问题是兴趣和信心的问题。所以,我们在转化英语学困生的时候,关键要找到他的兴趣点,激发他的兴趣,使他具有英语学习的内动力。笔者任教的班级中,几个学困生对学习毫无兴趣,但迷恋篮球。笔者以此为切入口,把自己搜集到的有关篮球比赛和篮球明星的资料给他们阅读要求他们做值日生报告时和全班同学共享。虽然文章有一定的难度,但由于跟篮球有关,他们就积极地准备,汇报引起了同学们的极大兴趣,这件事使他们获得成就感,成功地激发了他们学习英语的兴趣。对数学或语文较好,英语偏差的“学习畸形儿”,笔者总是因势利导设法把他们学数学、语文的兴趣迁移到英语学习中,如表扬他们学数学、语文的积极认真的态度,自觉、主动、独立完成作业的良好习惯和取得的优秀成绩,引导他们总结成功的经验,并将他们借鉴到英语学习中,以此打开他们英语学习的兴趣之门。 　　有专家指出:许多英语学困生由于有太多失败的经历或得到过多的负面评价,或多或少会产生一种失意心理,学习自信心低落,在英语教学过程中,教师若能经常给他们正面的评价,使其内在价值得到外界的承认,他们就容易获得成就感,增强其学习的自信心。对学业成绩不良的学生,赞扬、表扬、奖励一般比责备、批评、惩罚更具有激励作用。 　　2.确立目标,激发动机 　　确立目标意味着建立一个奋斗的标准,一个在学习上要获取某种成功的意向。一旦确立了目标,就有了努力的方向和克服困难的决心,目标是方向,也是动力。因此,笔者首先指导学困生根据自己的学习基础和认知水平确立学期目标。这个目标不能定得太高,必须是经过努力可以达到的,并使他们认识到这个目标的最终实现需要以完成每天的学习任务为基础,诸如每节课至少举手发言一次,积极参与小组活动、每天开口读课文两遍、学会五个英语单词等。这些具体的短期目标是学困生日常学习的动力,是防止学困生三天打鱼两天晒网的保证,也是达到长远目标的前提。其次,笔者还引导学困生选择一个成绩略好于自己的同学作为赶超的目标,具体可见的目标可以激发斗志,有利于消除学困生的畏难情绪,增强信心和决心。 　　3.指导策略,树立信心 　　学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。有研究表明:学习能力强的学生,其学习的自我监控水平较高,即他们具有较多的有关学习策略的知识,善于计划、评价、调控自己的学习过程,灵活的运用各种策略去达到特定的目标。而学困生对自己的学习活动(包括学习习惯、学习方法、学习方式)等处于一种糊涂盲目的状态,因此,笔者在转化学困生的过程中,有计划按步骤地指导他们学习运用合适的学习策略,提高英语学习