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在初中英语词汇教学中发挥中文基础优势 　　【摘要】在初中英语教学中，大家越来越强调英语学习的情境，越来越致力构建一个单纯的外语课堂环境，然而，汉语的使用是必要的。本文阐述了如何正视中文基础在英语学习中的工具作用，如何发挥中文基础的优势，降低学生英语词汇学习的陌生感与难度，从而达到最佳的学习效果。 　　【关键词】初中英语 词汇教学 　　现今的英语教育模式正逐步走进一个圈子，各学校和教育机构纷纷打出纯英文教学的口号，不遗余力的将母语中文驱赶出英语课堂环境。纯英文教学法来势汹汹，中文俨然被塑造成了英语学习的拦路虎。对于基础扎实者的提高环节，这样的语言氛围毋庸置疑是有积极意义的，而对于第二语言基础相对不甚厚实的大多数中学生来说，这样的教学方式所得到的成果还是值得商榷的。我目前所教的学段是七年级，学生从三年级开始学习英语，到目前是他们接触英语的第五个年头。在我们的认知里，学生应当是具备了良好的英文基础，而实际情况并非如此。几乎所有的学生连26个字母的读写规范都不过关，对于小学课本中的语言知识的掌握更是流于表面。小学的英语学习以感知为主，老师着眼于培养学生的兴趣，鼓励学生开口。学生拿起书本，可以读上几句，合上书本，篇章看不懂，句子写不出，单词拼不对。对于老师来说，从头开始是必不可少的。我目前所教的学生大部分是城郊结合部的，都有一定的英语学习经验与学习能力，但是在实际的教学过程，我发现，不管我们多么努力的为学生创设英文情境，不管是多么优秀的学生或者多么落后的学生，他们在词汇学习中普遍存在着一定的困难。而在词汇教学中又非要把中文从学生的学习过程中强行剥离，这对于学生来说无疑是雪上加霜。 　　我们总是鼓励学生要在语境中学习单词，要根据音标读单词，要读写结合。但是，对于我们认为的规范的，理所当然的学习方法，很多学生实际上并不买账。 　　就初一学生而言，在经过了一整个学期的音标学习之后，他们对于英语的发音是否就没有困难了呢？我曾这样认为，而事实并非如此。比如说音标[j]，尽管已经经过多次的学习实践，但是学生仍然记不住发音。我习惯检查学生的教科书，结果发现七年级下的教科书上，班级的英语尖子生在use[ju：z] 后写着“柚子”，问之，说这样可以很好的帮助记忆。学生的回答让我愣了很久，我们一直认为，学习就要学习纯粹的英语，包括音标。中文只会阻碍英语的学习，但是对于学生而言，中文却是他们学习英语的过程中必不可少同时又是非常实用的工具。 　　再比如说音标中的重音，学生总是不清楚到底该如何发音，因此在新单词的学习中，发音总是不标准。在经过无数次的示范之后，仍有部分同学一知半解。后来我换了种表述方法：重音就是拼音中的第四声，多音节英语单词的重音发第四声，其他音节发第三声。经过这样的表述之后，再给学生示范，让学生实践，我惊喜的发现，学生对重音的掌握有了显著的进步。 　　曾特意关心了些许高校开展的双学历实验班，即聘请外教直接用英语进行自然科学教育和英语教育，以期达到科学知识与语言技能同步发展的目的，且大部分这样的实验班全部挑选本身英语水平较优秀的学生。实验教学的结果不尽理想，相当比例的学生既牺牲了自然科学知识，也没有获得英语水平的蜕变性进步，甚至一些学校后来取消了这样的实验班。科班尖子尚且如此，何况普通中学生，更可况是城郊结合部的初中生。再举个常见的例子，许多中学英语教师推荐学生收听BBC之类的英语广播节目，认为可以锻炼听力并且熏陶更纯正地道的发音。从自身英语学习的轨迹和多年教学实践的经验看来，这是一条想当然的建议。然而实际情况却是：对于大多数学生来说，夹杂着太多生词的叽里呱啦，在没有语义和情景可参考的情况下只是一些毫无意义的噪音，听多了只会觉得聒噪。育秧和种树是两回事，直接把树种撒大山上多数是要夭折的，同样，语言学习也犯不着一开始就力求高远，先把学生领进门才是紧要，而扎实的中文基础则不失为英语学习前期的渡河之舟。 　　那么，中文基础如何在英语词汇学习中发挥作用呢？其实中文基础一直在英语教学中发挥着它的作用，只是部分老师或学生有意无意的无视罢了。曾经在一档娱乐节目中，看到一位英语老师教观众记忆单词，举了vulgar [‘v?l???]，语义为“粗俗的”，这个很多人不留意的单词做例子，他教这个单词的方法是：“这个单词读作‘五阿哥’，大家都在看还珠格格都在关心五阿哥，我觉得这很俗，‘五阿哥’就是俗的意思”。这一番表演让我也很好的巩固了vulgar这个单词。而在几年前一部大热的电影《中国合伙人》中，我对其中的一个情节也是记忆犹新。黄晓明在麦当劳给学生们教授如何记忆单词，其中讲到了ambulance。他是这样引导学生的，想着“俺不能死，俺不能死，俺不能死”，这时候你就需要救护车，而学生都在笑声中记住了ambulance。而我，在看到救?o车时，脑袋中也经