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在初中英语课堂中培养学生学习兴趣 　　摘要：鉴于很多学生认为学习英语是繁重且无趣的，因而，在初中阶段，培养学生学习英语的兴趣就显得尤为重要，有了兴趣，学习就会变得相对简单且有效。 　　关键词：初中　英语　学习兴趣 　　 　　初一年级是学生系统学习英语的开端。在这个阶段，学生的学习还停留在感性阶段，好玩与不好玩成为他们的判断标准。因此，培养和激发他们的学习兴趣显得尤为重要。笔者在词提出几点意见。 　　 　　一、增进情感交流 　　 　　情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。学生，会因为喜欢认可的教师，而对其所授科目产生兴趣，努力学习，借此获得教师的认同。因此，增进和学生的情感交流是唤起学生学习兴趣的途径之一。同时，师生的间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。目前，许多教师，尤其是高校教师不注重与学生的情感交流。除班主任，辅导员外，多数教师都是上课来，下课走，几乎不再和学生有任何往来，所以多数人认为情感交流没有必要，也不会有明显的作用。事实上。充分的情感交流。融洽的师生关系能够促进学生积极上进的热情，激发他们的求知欲，增添他们的勇气。鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使难度不大或者很有趣味的教学内容，也不能引起他们的兴趣。本人曾接过一个学习成绩差，学习习惯也不好的班级，但是我并不因此而否定他们。反而是经常鼓励他们学习、肯定他们取得的成绩。经过一段时间相处后，同学们都很喜欢我，上课时很专心地听，尽管有的内容他们还是不懂，但是他们有主动去学习的愿望，这就是好的开始，同时，他们还想到要去补回之前没有学懂的知识。所以，教师不应该在教学中忽视学生的情感需要。 　　 　　二、体现学生的主体地位。发挥教师主导作用 　　 　　英语教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在听、说、读、写四个方面进行综合、有益的训练，使学生获得终身学习和持续发展的必需的基础知识和基本技能。这就要求在教学过程中，要改变教师填鸭式的教学模式，不能再是教师不停的教，而学生只是被动地接受，这样容易引发学生的厌学情绪，阻碍学生学习能力和其他综合能力的发展。所以，在教学中，要始终体现学生的主体地位，营造宽松、和谐的学习氛围，引导学生勤于开口，乐于实践。对学生的些许进步及时给予鼓励，使他们树立自信心。拥有成就感；帮助学生摸索适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，培养自主学习能力。 　　 　　三、善于创设课堂情景 　　 　　教师是课堂的组织者和帮助者，要想创设课堂情景，首先要吃透大纲，熟悉教材，把握重点、难，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系。此外，还要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与已有水平构成一个恰当的跨度。具体创设问题情景的方式可以多种多样。既可以用教师提问的方式提出，也可以用作业的方式提出；既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进；既可以在教学的开始阶段进行，也可以在教学过程中和教学结束时进行。在课堂上巧设论题，难易要适中。不能太难也不能过于简单，要让学生经过动脑后形成自己的见解。在学生讨论的过程中给予适时恰当的指导，及时消除学生的疑虑，把讨论引向深入。鼓励全体学生的参与，结束时做一简短的总结，肯定学生的富有新意的观点。长此以往，会大幅度提高学生的思维能力和表达能力，游戏是学生的兴奋剂，也是课堂活动的调味剂。例如在学习身体各部位的名称时，教师可以采用Sam says的游戏。教师发号施令，学生做动作。当教师说“Sam says‘touch your Hose”’。学生就用手触摸鼻子，而当教师的指令中只有“touch your nose”时，学生则保持不动的姿势。有用手触摸鼻子的则属犯规，施以小小惩罚。如此一来，给了学生活动的时间。就免去了他们听课时能动而引发的枯燥感，同时，活动过程中，他们加深了对身体各部位词汇的记忆，一举多得。 　　 　　四、讲究教学技巧 　　 　　在教学的过程中，采用多样化的教学方法。当然，这也就要求教师要提高自身的综合能力。在初中阶段的教学中，有很多的对话练习。通常，教师就是让学生先读。然后小组与小组之间，或者同学与同学之间交换联系对话内容。如此，难免显得枯燥，学生机械联系，记忆也不深。但是，教师可以改换一个方式教学：简笔画教学。在黑板上用简笔画画出对话中涉及到的人或者物，在人物的旁边再用简笔画勾勒出谈话中的事物，或者简易地勾出谈话中的中心词汇，借此帮助学生记忆对话内容。利用已经画好的简笔画，教师采用采用问答的方式。引导学生回答对话的内容。这样，让学生据图说出对话内容，不但有助于学生记忆日常的口头用语，同时也改变了总是读的联系方式。在学