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在初中英语课堂中实施情智教学尝试 　　【关键词】初中英语 情智教学 目标 资源 氛围 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）07A- 　　0098-02 　　 　　情智中的“情”，是指情感、情趣、情商；“智”是指智慧、智力、智商。当代教育呼唤两大精神：一是科学精神，二是人文精神。科学精神的核心是“智”，人文精神的核心是“情”。开启学生情智，是为了使我们的下一代成为富有科学精神和人文精神的新公民，这和英语课程改革的宗旨“提高学生语言素养，发挥英语育人功能”是非常吻合的。和其他学科的教学一样，英语教学也是围绕“情”和“智”两个方面来开展的。笔者拟结合具体的教学实例，介绍在初中英语课堂中实施情智教学的经验。 　　一、明确情智发展的目标 　　传统的英语教学模式侧重于知识和技能的传授与培养，教学目标单一，导致课堂教学重“智”轻“情”，影响了学生的全面发展。而新课程确立了三维教学目标，即知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观。其中，知识和技能、过程和方法与学生“智”的发展目标相对应；情感、态度和价值观与学生“情”的发展目标相对应。只有明确多个维度的教学目标，并且注意到彼此之间的融合关系，充分发挥教学目标的引领作用，教师才能找准学生情智发展的落脚点，才能打造出“智中生情，以情促智，情智共生”的初中英语课堂。 　　案例1：9A Unit 1 Star signs Reading.（第一课时） 　　教学目标： 　　1.进一步了解有关星座的知识。（智） 　　2.认识和了解与性格有关的词汇。（智） 　　3.掌握描述人物性格和品质的知识。（智） 　　4.学会应用正确的词汇描述自己和同学的性格、品质。（智） 　　5.激发学习英语的热情。（情） 　　6.领悟东西方文化的差异。（情） 　　教学目标达成途径： 　　1.呈现星座名称及相关性格特征的词汇。 　　2.分析星座。教师引导学生分析十二个星座，通过分析，掌握各个星座的基本特征。向学生解释西方国家使用的星座体系与中国生肖体系的不同。西方的星座是根据人们出生的日期而定，而不是根据所出生的年份而定。 　　3.总结认识。在归纳分析的基础上，帮助学生认识各个星座的本质特征，懂得每个星座所对应的动物与星座特征的关联。 　　4.构建知识网络。要求学生调查同学的出生日期，明确星座与日期、相关标志性动物之间联系，并让学生通过多种活动呈现所学知识。 　　5.交流学习感受。让学生自由表达在学习过程中的所感所悟。 　　在上述教学案例中，由于教学目标的指向明确，教学目标对教学活动的引领得当，促使学生自主构建星座知识的框架。其间，贯穿了对学生分析能力、想象能力的培养，渗透了学科思想方法的教育，促进了学生“智”的发展。同时，也让学生体验到：东西方文化的差异，有其复杂的历史背景，领悟东西方文化差异是一个由肤浅到深入、由谬误到真理的过程，文化的发展动力来自融合而不是排斥。这为情感、态度和价值观的教学目标的达成找到了归宿，促进了学生“情”的发展。 　　二、整合情智发展的资源 　　学生情智的发展离不开各种教学资源，其中，教材是最主要的资源。英语教材是英语课程目标、基本理念的具体反映，是英语课程内容的物质载体，因此，教师应充分利用教材设计和组织教学活动。但是，教材并不是束缚教师的教学智慧的绳索，“只是个例子”（叶圣陶先生语），因此，教师应该摒弃传统的“照搬教材”的做法，树立“用教材教”的新型教材观。所谓“用教材教”，就是在教学设计和教学实施的过程中，教师不仅要理清教材文本的文脉，注意教学内容的重组，还要将教材文本与生活实际、社会热点问题、自己的教学智慧、他人的成功经验等多种教学资源加以有效的整合。 　　案例2：7B Comic strip and Welcome to the unit. 　　教学过程： 　　1.播放录像。录像内容为一些有趣的街头广告。 　　2.教师讲解。介绍人们看到这些广告时的感受，呈现生词amazing，告诉学生：“我们的世界充满了令人吃惊的事物，应该学会欣赏。” 　　3.播放录像。录像内容为6种神奇的事物。 　　（1）神奇的闪电。教师讲述、设问：“在生活中，我们往往很怕闪电，因为闪电过后经常是打雷，让我们的耳朵‘无处可逃’。假如没有闪电，我们会有一个完美的世界吗？”从而让学生了解：There is no plant life without lightning. 　　（2）神奇的月球。教师讲述、设问：“随着人类科技的发展，人们可以抵达地球以外的太空。那么，人能抵达月球吗？会用怎样的方式？”从而引出：It takes about three days to travel from Earth to the