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在初中作文教学中有效利用文言文探索 　　[摘要]在初中的作文教学中，往往学生会有厌烦情绪，不爱写也不会写作文；另一方面，文言文也是中学生学习的瓶颈，不想学也不会学。所以如果能很好地在作文教学中有效地利用文言文的话，就能一举两得，事半功倍了。探讨在作文教学实践中的一些有效利用文言文的实例，以帮助学生克服这两个学习难题。 　　[关键词]作文 文言文 有效利用 教学 　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号]2016）250017 　　作文教学是中学语文教学中一项重要内容。中学生中流传着这样一句话：一怕文言文，二怕写作文。就作文来说，学生望“文”色变，总是觉得无话可说或有话说不出来，怕写、懒写作文，时间一长，学生就更不愿意写了，也就越不会写了，即使硬着头皮写，也总是东拼西凑，不假思索，那么作文的质量就可想而知了。这样就形成一种恶性循环，写作文成了学生语文学习的一种负担。 　　而文言文呢，又是学生害怕的课文之一，他们觉得这些离我们甚远的文章枯燥乏味、晦涩难懂，没有学习的兴趣，甚至质疑学习文言文的必要性，学生即使有学习文言文的兴趣，也常常提出“学了文言文的用处是什么”这样的问题。所以学习文言文的目的性不强，也就无法调动起学生的学习积极性。 　　作文和文言文可以说是语文教学中的两个“烫手山芋”，学生需要“吃”，但又常常苦于无从下手。看似独立的两种教学内容，其实他们有着某些共同的特点，实际上是同出一源。文言文就是古人的作文，他们通过不同的文体形式来传达自己的情感或意图，例如沈复《幼时记趣》就是现在的记叙文，沈括《梦溪笔谈》大多是说明文，蒲松龄《聊斋志异》是小说，苏轼《记承天寺夜游》是散文，司马迁《陈涉世家》是传记，孟子《生于忧患，死于安乐》是议论文。既然都是作文，那么我们在作文教学中，能不能有效地利用这些古人的“作文”来训练学生的作文呢？我做了一些尝试，让学生能从文言文这个“源头”找到一些“活水”来滋养自己的作文。 　　首先，我们可以直接引用文言文的美词佳句来美化作文。 　　许多学生的作文，文笔稚嫩，即便到了初中，也只不过用一些浅显的词句来组织作文，甚至语句不通，语病百出，错字不断。这一方面与学生的语文素养有关，另一方面也是由于学生的知识储备不够，难以写出精炼、优美的句子。 　　文言文的语言精练典雅，言简意赅。有许多传世的名言名句，它们不仅通顺上口，而且内涵隽永，有着高度的指向性和概括性。如：“有朋自远方来，不亦乐乎？”（《论语》）；“予独爱莲之出淤泥而不染。”（《爱莲说》）；“天时不如地利，地利不如人和。”（《得道多助，失道寡助》）；“王侯将相宁有种乎！”（《陈涉世家》）等等。 　　平时在文言文教学中，我会让学生把这些好的句子摘抄下来，到写作文时遇到相关的内容就能很好地用在自己的作文中，这样不仅能增添文章的文学底蕴，使文章文采焕发，而且也能让学生更充分地掌握这些好句的含义。 　　其次，借用文言文的内容、材料来丰厚作文。 　　如今学生写作往往语言直白，内容空洞，思想情感却“高、大、上”，内容往往无法让人信服、感动。那么我们可以利用学过的文言文中的历史人物的生平、典故、事例等来引古论今，加强作文的可信度和说服力。 　　例如学习诸葛亮的《出师表》一文，诸葛亮对刘禅晓之以理，动之以情，情真意切，忠心可鉴，目的是让刘禅知道开基创业的艰难，激励他立志完成先帝未竟之大业，又标明自己誓死忠诚，“死而后已”的决心。这一材料就可以用在如“诚信”“执着”一类的作文中。再如《赵普》一文中，赵普为国勤奋读书，整日不休。宋濂的《送东阳马生序》中阐述自己为读书而“手自笔录，计日以还”，“尝趋百里外从乡之先达”等，可见读书之辛苦、求学之专注。这些材料就可以用在“勤学”“励志”“奋斗”这些题材的作文中。另外还有《木兰诗》中木兰替父从军的孝心，《晏子使楚》“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的智慧，《治水必躬亲》的尽职尽责，《愚公移山》的执着等等。这些无一不可用在相关题材的作文中。 　　这样的训练，不仅让学生巩固了学过的文言文的知识，而且使他们的作文也有了“厚度”，有了论据，同时更彰显文化底蕴。 　　再次，利用文言文的片段写作练习，磨炼语言。 　　文言文的语言有言简意赅的特点，学生除了可以在作文时直接借文言文添加“色彩”外，还可以通过对文言文的仿写、扩写、补写、改写等方法来磨炼语言，提高语言能力。 　　例如苏轼的《记承天寺夜游》，文章只有区区84个字，但作者用清新隽逸的语言写出了如诗如画的月夜美景，写出了自己复杂炽热的内心世界。借用这篇文章，提“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”一句，让学生进行语段扩写，可以出示一些提示：1.找出句中的景物：庭院、积水、竹柏等，还可以自己想象添加。2.给这