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在体育教学过程开展情感教育途径与方法研究 　　摘要:本文从情感教育出发,讨论了情感教育的必要性,从而引出情感教育对体育教学产生的重要意义。针对吉林省高校学生心理,对一些适当的情感教学途径加以总结,对情感因素与体育教学中的关系进行了研究,并论证了这些手段的必要性与可行性。 　　关键词:体育教学情感 情感教育 途径 方法 可行性 　　 　　1、前言 　　21世纪以来,随着举国教育体制的改革,我们逐步全面推行素质教育,培养身心和谐、全面发展的下一代。在近年来“快乐体育”的大背景下,情感教育的实施成为时代发展的必然趋势。情感教育是整个教育过程的一部分,贯穿和渗透于学校教育的各部分。作为学校教学的一部分,体育教学也必然要承担起实施情感教育的重任。[1] 　　 　　2、“情感教育”的必要性 　　2.1“情感教学”属于教育心理学的范畴,这种教学理念充分考虑到智力因素和非智力因素的有机结合。人们在完成一项活动时,情感总能起到积极的促进作用或消极的抑制作用。人们在做事情的时候所携带的情绪是积极向上的还是消极怠慢的,将直接影响事情完成的结果。 　　2.2 学生的情感往往表现为直觉性和不稳定性,直觉上的好恶很大程度上决定了他们对事物的感知,缺乏理性分析是学生在面对事物时普遍存在的现象。当学生对老师本人以及他的教学感兴趣时,那他在学习过程中就会满腔热情、积极投入,进而取得较好的学习效果和成绩;而若他觉得老师是不受欢迎的人,对老师的讲课内容也会觉得索然无味,甚至产生逆反心理,那学生在学习过程中自然就会疲于应付,敷衍了事,其学习效果和成绩可想而知。情感教学作为一种在实践教学过程中形成的应用性教学理论,应该得到广大教师和教育工作者的重视。[2] 　　2.3目前,国内的教学模式正在进行大规模的改革,基础教育从教学内容到形式都在向着更加人文、更加注重学生的方向转变,以学生的全面发展为本,培养学生的创新能力和实践能力是教学改革的主旋律。而传统的教学模式已经阻碍到了教学改革的进程。因此,情感教学在当今教育改革中势在必行。 　　2.4通过“情感教学”在实际教学过程中的合理运用,其效果是显而易见的。这种教学理念能够转变广大教师和教育工作者的教学观念,从而为更好的实现学生的全面发展打下坚实的基础。同时,“情感教学”对于在教学 　　过程中充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用也将起到促进作用。 　　 　　3、体育与情感教学的关系 　　情感体验在体育活动中通过有目的、有计划的培养,能够成为人的实际行动的一种动力,从而促进体育运动的发展和提高人的品质的效能。 　　3.1体育运动的多样性与吸引力,能激发人们从事体育活动的兴趣;而运动环境的复杂多变,又能引发人们的应变能力与。这样爱好、兴趣、能力的发展,唤起人的自我意识,产生体验,从而获得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感。[3] 　　3.2体育活动的集体性,能启发人的社会意识,增强人的自豪感、责任感、自尊心、自信心,使情感社会化,从而产生互相合作,团结友爱等集体主义精神。 　　 3.3体育运动的竞赛性,能激发人的进取心,鼓舞人的意志,使情感深刻化,从而产生勇敢、顽强、忘我奋斗的乐观主义情感。 　　同时,情感也具有引起机体生理变化的特性。这一特性对指导体育活动有着积极的意义。当情绪过分激动、紧张或者恐惧时,往往表现为呼吸加速而短促,心跳加快,血压升高,而且面部表情苦楚、惊慌、变色、动作失调,这时要适当降低运动负荷与心理负担。当需要克服困难与障碍时,情感能调动机体器官的内在潜力去完成某一动作。如:坚持激烈的比赛时,情绪激动,引起内分泌增加和血糖含量上升,从而使人体产生增力,完成平时所不能完成的动作;当在激烈运动之后,需要恢复体力,保持安静时,也可以采取有效的方法,如做放松动作,伴以轻松的音乐或作意念练习等,使情感处在放松、愉快、安全之中,促使生理活动迅速平静下来。[4] 　　 　　4、体育教学中实施情感教育的途径与方法 　　4.1创造良好的学习环境,及时加以人文关怀 　　体育教学活动中,人际交往比较频繁,我们要运用这个特点,调动学生的积极参与。同时,在教学中采用积极的评价手段,激励学生参与。在教学中,尽量采用水平目标 评价法,进行定量评价与定性评价相结合。在教学中运用人文关怀,鼓励同学间互相帮助,创造一个和谐、温馨的学习环境。这样,学生参与体育教学活动的积极性会得到了较大提高。 　　4.2创设情境,调动情感[5] 　　学生的情感总是在一定场合下产生,产生情感的场合叫情境,体育教学中可从以下几方面为学生情感设“境”。教师可根据 体育教学的规律与特点,有目的创设某种情境,让学生在特定的情境里进行体育活动,产生课堂情绪 的“共振”,增加体育教学的情绪色彩,从而提高教学的感染力和教学效果。