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在中学语文教学中 实施情感教育面临困境及对策 　　【摘要】在中学语文教学中实施情感教育，是对以教师为主体的教学观念提出的新的挑战，同时也面临着一系列现实的困境和挑战。从新的教育观来看，在中学阶段适时实施情感教育，培养学生的情商，从某种意义上来说比培养智商还要重要。本文就中学语文教学中实施情感教育面临的困境与挑战，应如何处理的问题提出了些个人的见解。 　　【关键词】语文教学；情感教育；困境与对策 　　在人的心理过程中，情感是最活跃、最积极、最核心的因素，处于个性结构中的核心位置。因此在育人的工作中，抓住情感这一核心要素，也就抓住了人的本质。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”中学时代对学生是―个很重要的阶段，对于一个正在成长的学生来说，他接受的不仅仅是书本上的知识，还应包括塑造性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。但是往往在实际的教育教学当中，却忽视了一个很大的教育环节――情感教育。从某种意义上说，在中学阶段加强学生的情感教育，培养其情商，比培养智商还要重要得多。在中学语文教学中实施情感教育，是培养学生情商的―种有效途径，是实施素质教育的一个有效手段，也是中学语文教学改革的一个发展方向。同时，实施情感教育也给语文教师们提出了一系列新的课题和挑战。 　　 　　一、实施情感教育对中学语文教师来说存在的困境与挑战 　　首先，情感教育对教师的审美素养提出了更高的要求，新的教学模式，新的语文必然要求新的教育，要求教师不断提高自身的精神储备和文化素养。知识经济时代必然是一个需要终身学习的时代，教师也不例外。作为语文教师，要让自己的课堂教学成为一门艺术，需要具备一定的审美素养，通过审美化、形象化的语言为学生开启情感教育之门。在不断的阅读中开阔自身的视野，培养并不断提高自身的语言敏感和审美感受力。 　　其次，情感教育极大地冲击了以教师为主体的教学观念。在传统的教学中，往往重在教师的传授知识的层面上，而忽视了语文教学是一个师生双向交流的过程，从而极大地抑制了学生学习过程中的积极性和创造性。语文学习既是一个知识的学习过程，也是一个通过美的语言为中介的感受和体验的过程。课本所选作品都饱含了作家的丰富情感，情动于中而不得不发的产物，教师也就是一个中介和桥梁的作用，通过课堂教学的组织，引导学生与作品实现心灵和情感的交流，使学生从知识上、情感上乃至心智上都有所认识，有所体悟，以更好地调动学习的积极性，达到知之、乐之的境界。情感教育的实施必然要求教师转换角色，从满堂灌、填鸭式的教学向启发式、体验式教学转移，这也更符合语文这一门课富含文学性、人文性的特点。同时，要更好地施行情感教育，也要求教师要更加尊重学生的独立性和创造性，加强彼此之间的情感交流，从而取得更好的课堂教学效果。 　　 　　二、对中学语文教学中实施情感教育思考及对策 　　在中学语文教学中，实施情感教育已经为教育界大多数人所认同，但如何更好地在中学语文教学中贯彻情感教育仍处在不断探索的阶段，这其中也面临着一系列的现实处境及需要处理好一系列的问题。 　　首先，要解决好知识教育与情感教育之间的关系问题。在现行的考试制度下，尽管教育界不少人意识到情感教育的重要性，但在具体实施过程中却更强调语文教学的工具性，注重知识性，围绕着考试这个指挥棒转。过分强调知识点的传递，忽视学生的素质培养，尤其是和语文学科密切相关的审美素质和人文素养的培育，其结果是培养出来的人才必定是有所缺陷的。笔者认为，情感教育和知识教育是语文教学的两翼，缺一不可。知识点的传授为学生的素质培养提供了一个良好的基础和平台，而情感教育则是对学生审美素养、情感和心理的一种提升。因而，在当下的社会语境下，将情感教育与知识教育有机地结合起来，仍是语文教学不断探索的一个目标。 　　其次，要处理好大众文化语境中的中学语文情感教育问题。我们的中学语文课本所选篇目都是一些古今中外的名篇名作，无论从思想到艺术上都是很有价值和品位的，它们属于精英文化的范畴，偏于高雅纯正的文化趣味。而当下，大众文化已深入到我们的日常生活中，成为我们生活中不可缺少的一部分。学生们在课堂上接受的是经典文化的教育，而在生活中却处在大众文化的包围中。一些不健康或亚健康的书籍、报刊、电视、网络等大众传媒已构成全方位、立体化的覆盖，盗版书籍、光盘、武打言情、网吧、网络游戏、明星崇拜、盲目追求时尚等，这些构成了社会的大语文环境。社会文化大环境与语文课堂之间形成了鲜明的反差。教师在语文课的情感教育中宣畅着崇高，引导学生进行审美鉴赏，而在学生中却流行着对明星的盲目崇拜和对时尚的盲目追求。这也暴露了语文教学中一直存在的一个问题：就是脱离社会现实，远离生活。在大众文化语境下，中学语文情感教育既显得更加紧迫，也面临着多重压力。笔者认为，情感教育是对传