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在中学语文教学中开展学案设计探索 　　一、学案概述 　　 　　(1)什么是学案 　　学案（Guided Learning Plan）是相对教案的一个概念，教案与学案具有不同的含义。学案应该理解为导学方案，是在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况，在教师引导下，由师生共同设计的，供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案。 　　学案的着眼点在于学生学什么和如何学，体现以“学生为中心”。既反映学习结果，又体现学习过程。说得通俗一点，就是专门给学生看和用的教案。特别强调的是“学”。 　　而教案（Teaching Plan）则是教师在认真阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实、可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例，其着眼点在于教师讲什么和如何讲。 　　（2）理论依据 　　当我们步入21世纪时，科学技术正在发生着日新月益的重大突破，以信息科学和生命科学为代表的现代科学技术突飞猛进，为世界生产力的发展打开了广阔前景。基础教育特别是初中教育面临着难得的发展机遇，同时也面临着严峻挑战。 　　近年来，西方建构主义学习理论逐渐在中国兴起。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心(即“以学生为本”)。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。 　　学案的提出源于新课改“以学生为本”的教学理念。学案是教案的翻版吗？其实，教案与学案是两个完全不同的概念。学案教学是“以学生为本”理念的具体化，就是把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换，这也正是新课改的精髓。 　　（3）教师在设计学案时还需要注意哪些问题？ 　　1.帮助学生最有效地理解和掌握学科知识是学案教学的根本出发点，因此学案设计一定要紧扣新课程标准，与学科自身教学内容紧密相连。学案内容设计上应更多地体现生活性、研究性、趣味性，兼顾基础与拓展。 　　2.学案内容可以采用口述、板书、印刷、多媒体投影、网络等形式下达给学生。其中，口述、板书和印刷三种形式是最实用、最方便的。 　　3.学案交流是学案教学模式中的重要环节，是课堂教学活动的重要组成部分，其规模和频率教师一定要控制好，否则会给教学本身带来影响。学案交流切忌长篇大论，鼓励短小精悍，点明关键，直击结论，三言两语也可；交流必须面向教室里所有的学生。 　　4.哪些内容比较适合用来进行课堂交流（互动）是需要研究的。 　　5.对学案教学过程如何进行评价，关系着学案教学的成效。 　　（4）学案设计的编写原则 　　由教案到学案是教师的主体地位向学生的主体地位转变的重要表征，语文学案的设计，要有利于充分调动学生的主动性，培养学生良好的语文习惯，促使教师由施教者转变为学生学习的帮助者和促进者。 　　1.时间性：教师的讲课应尽量精而少，尽可能腾出时间让学生按学案规定的程序进行学习，以利于每个学生在同一时间内充分发挥自己的 能动作用，达到全体提高的教学目的。 　　2.问题原则：将知识点转变为探索性的问题点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。 　　3.方法性：在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题。 　　4.梯度性：问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦。 　　5.参与性：让学生拥有学案编撰权。学案是融合师生共同心智学习方略，在学案设计中应考虑让学生积极主动参与性学习。 　　学案的编写与教学进程同步，学案教学都应该是在老师的引导下进行的。 　　 　　二、学案设计的教学案例 　　 　　学案教学成败的关键在于学生是否积极参与。学案设计向学生提出具体明确的要求，这样可以减轻学生的课业负担，使他们有更多的精力投入课堂教学中，提高学习效率。在近年笔者从事教学实践中，实施学案的情况具体如下： 　　“教案”设计课堂操作一般环节 　　学案设计理应依据学习的内容、目标和学习者的情况而定，没有固定不变的格式。 　　举例：课文《五月的青岛》学案设计 　　（一）导学探究 　　在学案的开头部分，依据学生易学易懂的知识和课堂上不教的原则，设立各知识点的“导学探究”部分，目的将这一部分内容编制成基本检测题，通过学生自我检测自学完成。让学生在《学案》的引导下“先行一步”，做到“我要学”，并深入钻研教材。随后学案又导出知识重难点问题――思考题。上述任务需要学生课前完成。 　　举例