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在体育教学中开展学生自评与互评教学模式构建 　　摘要:通过对文献资料的分析与整理从理论方面做指导,着重从实践方面对体育课如何贯彻落实自我评价和相互评价教学措施进行研究。目的是对学生学习表现以及达到学习目标的程度进行判断与等级评定,激励学生努力参与学习,为教师改进教学提供依据。 　　关键词:体育教学;自我评价;相互评价;教学模式 　　中图分类号:G807文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)09-0164-02 　　 　　一、体育课考评现况综述 　　 　　学习评价是体育教学中一个重要的环节,它关系到学生的进步和发展。过去体育教学评价只对体能和运动技能作出评价,相对忽视了学习态度、习惯、意志品质、自信心和合作意识等。它在用于选拔和甄别学生的学习上有积极的作用,却忽视了学生的个体差异和评价的主体性。 　　新体育课程把健康第一作为课程的指导思想,从身体健康、心理健康、社会适应、运动参与和运动技能五个领域来实现课程目标,因此,仅仅用过去的评价方法无法反映学生学习目标的达成情况。 　　在知识经济悄然来到我们身边的历史背景下,由教育部颁布的《体育与健康教学大纲(试行)》开始施行。这个大纲以前所未有的先进理念和丰富内涵为我国《体育与健康》教学的改革和发展指明了方向。在此之中,《大纲》本着意在提高学生学会评价方法、提高评价能力、激励和推动学生进一步学习,从而促进学生综合素质的全面提高为基点,隐约之中已经构筑了学生学习评价体系的雏形。 　　新的《体育与健康》无论从评价的内容、评价的主体、评价的形式和评价的功能上,都体现了现代的教育评价观念,为我们提供了教学评价的新观点和思路。针对体育与健康课程目标、学生学习评价的内容和方式,我们进行了仔细的思考和分析,认为学生学习的态度与行为(如运动的参与性、学习技能的主动性等)、学生间的交往与合作(学生互助)、情意表现(情绪的自我调节)等利用学生自我评价和互相评价将会起到较好的作用。为了验证这一假设,同时也为寻求教学评价具体的操作方法,在日常教学工作中我们初步进行了相关教学实践。实验结果表明,自我评价和相互评价在体育教学中的应用充分体现了过程评价的及时、准确的学习信息反馈作用,体现了学生的主体性,对改善教学效果,提高教学质量起到了重要的作用。 　　 　　二、课堂教学自评与互评教学模式的构建 　　 　　1.明确课堂教学自评与互评的目的 　　对学生学习表现以及达到学习目标的程度进行判断与等级评定,激励学生努力参与学习,为教师改进教学提供依据。一是了解学生的学习情况与表现,以及达到学习目标的程度。二是判断学生学习中存在的不足,分析其原因,并改进教学。三是为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,并鼓励和促进学生的进步与发展。四是培养学生认识自我、教育自我的能力。五是培养学生团结协作共同进步的良好品德。 　　2.设置课堂教学自评与互评的步骤与措施 　　一是明确评价的目的。让学生明确课堂自评和互评是为了加深学生对体育课程学习内容的更多把握,有助于学生对学习活动的自我期待,提高学生自学、自练、自评的能力,增加学生之间相互协作学习与交往的机会。二是明确评价的内容、技术环节和标准。只有对评价内容评价技术环节和标准有清楚的了解,才能有发言权。所以在评价前,教师必须对学生有清楚的了解,了解学生的技术掌握和认识程度,让学生明确技术环节和评价尺度,教师可以以示范的方式在学生头脑中建立正确技术动作的影像。三是恰当的选择评价的时机。在课堂教学中进行随堂评价,恰当的选择时机尤为重要,一般根据学生的掌握程度和练习的疲劳程度进行选择评价时机。一般安排在课的中后部分,也可以利用课间调整休息的时间。四是合理安排评价时间。评价时间太长,耽误正常课堂教学时间;太短,起不到评价效果。课堂评价时间一般以占一堂课总时间的5%～10%为宜。五是评价要有代表性。由于学生较多,在课堂上有限的时间内不可能对每个学生进行评价,所以要选择技术动作有代表性或普遍性的学生进行评价,对其他同学可起到提示的效果。六是学生自评。让学生自己对照评价内容、技术环节和标准做一个简要的自评,对自己做一个主观性的定位和评价,检查自己的优点和不足。七是学生互评。就是让全体同学对该同学进行评价,学生互评是帮助被评者正确“认识自我”的过程,让被评者在这面“镜子”面前“醒悟”,以使学生清醒地认识自我的长处和短处,在今后的学习活动中不断完善自我。八是教师点评。教师综合各方面情况对被评者作一个评价,相对客观地给出学生一个“运动处方”,使学生沿着正确的轨迹发展。 　　3.诊断和落实自评与互评中容易存在的问题和注意事项 　　自评和互评是教学评价中的一个难点,也是体育课程教学评价中一个较难把握的环节。在这个环节上教师稍有忽视,就会使得这种评价流于形式