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在初中英语阅读课教学中五步教学法应用 　　摘要：初中英语阅读教学是英语教学中的重要部分，培养和提高学生的阅读理解能力，进而提高学生运用语言的交际能力。这是阅读课教学的主要目的。在英语课堂教学中，按一定的教学步骤，相辅相成地展开阅读课教学。将能有效地达到阅读课教学目的。 　　关键词：阅读课；五步教学法；教学效率；运用语言；交际能力 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0053 　　笔者在多年的教学实践中，引用了英语阅读课教学的五步教学法，即一读大意，二抓细节，三解疑惑，四会赏析，五能运用。五步教学法的应用在课堂教学中突出对学生学法指导，体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。现将这五步教学法具体介绍如下： 　　一、读大意 　　学生拿到文章后，让学生对整篇文章后有整体的认识，这时教师可以根据学生的情况，设计一些阅读任务来帮助学生对整篇文章的理解。如， 　　1. 利用印刷细节（typographical details），如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对书和文章进行预测略读（preview skimming）。预测略读要了解作者的思路、文章方式（模式），以便把握大意，有关的细节及其相互关系。 　　2. 以一般阅读速度（200～250wpm），阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。 　　3. 阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。 　　4. 注意转折词和序列词。转折词如however， moreover， in addition等；序列词firstly， secondly等。 　　5. 通过“自主默读――感知文本大意；小组合读――互助规范纠正发音； 全班齐读――把握文章细节”三种不同的形式，完成对文本内容由浅到深的理解过程。在读的过程中完成任务型阅读、课文改编的填空练习和课文细节分析和知识能力提升等练习。不同形式的练习逐步地提高练习的难度和对文章理解的深度，引导学生加深对文章细节的把握和文本意境的分析理解。本环节学习形式多样，有组内讨论、组间的互问互答、小组展示、教师点拨答疑解惑等。这些环节的设置遵循学习规律，引导学生逐步深入地掌握知识，实现教学任务。可以让学生说出文章的中心句，或者选择文章的主题句，再或者是对文章段落的主题句的归纳或配对等。 　　二、抓细节 　　通过一读大意，学生对文章有了初步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师精心设计或练习册中设计的 T/F判断题或问答题或完成表格。如，在教授外研版七年级下Module 2 What can you do？ Unit 2时，教师可以让学生通过精读，判断下面句子的对错。 　　Read the passage again and check（√）the true sentences. 　　① Lingling doesn’t get on well with others. （ ） 　　② Lingling is kind to everyone.（ ） 　　③ Daming is good at sport so he wants to be the PE monitor.（ ） 　　④ Daming plays football for the school.（ ） 　　⑤ Tony doesn’t like cleaning.（ ） 　　⑥ Tony’s home is tidy.（ ） 　　又如，在教授外研版八年级上Module5 Lao She Teahouse Unit2 时，在让学生精读课文后，完成时间表信息。 　　三、解疑惑 　　在这个环节时，教师可以鼓励引导学生大胆质疑，通过小组内部的合作交流，解决疑难。体现了教师为主导，学生为主体的探究式合作学习方式，引导学生学会发现问题、解决问题。如果学生在提出问题有困难时，教师也可设计几个问题让学生小组讨论，获得答案。在设计问题时应注意这几点：1. 把握提问的时机；2. 明确提问的对象，提问对象要普遍，对不同程度的学生设不同的问题；3. 提问方式要多样，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式；4. 提问设计要巧，要难易适度，要有启发性，激发学生兴趣和思维，要有计划性，层层深入，前后?接。 　　通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中心、重点，让学生在完成任务的交际过程中来获取信息，学习语言知识。 　　四、会赏析 　　笔者所在地区目前使用的教材为阅读欣赏提供了大量的阅读输入材料――地道、优美的课文，语言地道，结构严谨，语义连贯。教师应把这些课文视为一种资源。但在平