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在分层教学分组学习模式下开展计算机一体化教学 　　摘要：本文针对中职学生的心理特点，以一节具体的计算机一体化教学实践课为案例，介绍在分层教学、分组学习教学模式下的教学过程并进行了教学反思。 　　关键词：中职教学　计算机一体化　分层教学　分组学习 　　 　　中职学校的学生，大部分是一般普通高中都考不上的差生，有的还是令人头痛的学习差、纪律差的“双差生”，这些学生整体素质较低，学习倦怠、缺乏兴趣，学习被动、懒于思考，学习呆板、忽视创新。但有一部分学生由于家庭困难，不能升读普通高中考大学，必须通过到中职学校学习一技之长，早些投入社会参与工作，赚取工资养家糊口。这些学生基础较好，学习目标明确，态度积极，善于思考。面对这样两极分化的群体，作为一名中职教师，要正确认识和把握中职学生存在的学习心理问题，在实际工作中，要根据学科特点，研究适合的教学教法，满足各层次学生的学习需求，增强整体学习能力，提高学习效率的质量，做到“后进生有饭可吃，先进生有饱饭吃”。 　　 　　一、分层教学、分组学习模式的教学准备过程 　　 　　1.1　合理分组。把学生归类，形成合作小组。计算机教师积极与授课班班主任联系，了解每个学生的基本情况，根据专业素质、能力素质、心理素质和外在素质这四个方面去设计问卷并做问卷调查，按照素质高低分别以l、2、3的序号进行排列，将学生分成若干分层合作小组。 　　1.2　合理安排学生上机座位。如标准计算机房内有48台计算机，而班级学生估计48人左右，就把整个班级分成6个小组，基本上每小组8人，按“组内异质，组问同质”的原则，既能组成异质小组，又可通过交换相邻座位，组成同层小组，从而组成结构合理的“分层合作小组”。这样相邻8座为一小组，两大排可以分成2小组，每隔一段时间根据学生操作的具体情况及课堂守纪情况，及时对各小组作一些小的调整，解决原有小组存在的一些问题，保证小组成员友好合作与互补，保持旺盛的竞争力。 　　1.3　选好小组长。要选择一个有责任心的人担任小组长一职。分组完成后，应及时选出小组的组长，这一点非常关键。组长肩负着分配本小组工作、协调小组成员、指导帮助小组成员、联系教师的任务。组长的任命可以在学生推荐与自我推荐的基础上，教师再根据学生的平时表现来确定。在教学过程中，如果发现小组长不适合，教师可以进行适当调整。 　　 　　二、开展分层教学、分组学习的计算机实践课案例 　　 　　如何开展分层教学、分组学习的计算机一体化教学.下面以一堂《计算机应用基础》Powerpoint教学中的引导学生制作“蝴蝶”演示文稿的计算机实践课为案例进行讲解。 　　2.1　任务介绍及分析 　　2.1.1　教师演示作品并简单介绍作品 　　教师演示课前做好的三个有关蝴蝶、黄山、兰花的Powerpoint作品，并提供大量有关蝴蝶的素材给学生挑选使用，这些素材包括蝴蝶的图片以及文字说明介绍、背景音乐等。运用之前所学的Powerpoint知识技巧，把这些图片、文字、音乐有机组合成一辑有声有色的“小影片”。 　　2.1.2　布置不同层次的学生任务 　　对于不同层次的学生，制作要求不同。每个异质小组完成作品之后，交换座位组成同层小组，对作品进行完善。 　　(1)基础薄弱学生的制作要求：①新建5张幻灯片；②每张幻灯片都插入图片；③正确设计背景图案；④添加简单的动画效果；⑤插入声音。 　　(2)中等学生的制作要求：①适当新建幻灯片；②每张幻灯片有主题地插入至少2张图片和文字说明。每张图片都按一定的次序叠放，比例、色彩合适；③运用模板、版式、背景设计幻灯片；④给文字、图片添加动画效果，并设计特殊的动画路径；⑤插入声音。 　　(3)优等生的制作要求：①构思整个演示文稿的播放时间；②适当新建幻灯片；③每张幻灯片有主题地插入至少2张图片和文字说明，每张图片都按一定的次序叠放，比例、色彩合适；④运用母版，添加幻灯片编号、页眉和页脚、动作按钮等；⑤给文字、图片添加动画效果，并设计特殊的动画路径；特别是尝试制作“蝴蝶绕着花儿飞”的动态效果，营造蝶恋花的美感；⑥插入声音。 　　2.2　小组设计 　　不同的小组根据教师展示的效果，设计自己的作品。 　　2.3　学生自主学习。教师从旁指导 　　学生开展工作的过程中，教师要在机房不断地巡查。不同的学生会有不同的问题等待老师去解决。有时，学生设计好一张幻灯片，但不知道该运用哪些知识才能完成这任务；有时，在学生自主学习的过程中，有些内容看不懂，通过同学间的交流学习也没法解决；有时。学生本以为按照他们的想法能把动画过程做出来，但在放映的时候却事与愿违。因此，这个阶段教师一定要做一个“探险家”，深入到各个基地，仔细观察，发现学生操作过程中存在的问题和困难，并引导学生一步步朝着他们预先设计的框架进行