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在体育教学中体现人文教育探索研究 　　摘 要：本文围绕着人文教育，以及近年来学生管理出现的问题，提出了在体育教学中加强高职院校学生的人文教育的必要性、重要性，以及取得的效果。 　　关键词：体育教学 人文教育 职业教育 心理健康 　　 　　近年来，我国职业教育受传统思维定势的影响，在高职院校中不同程度存在着重专业、轻素质，重教育、轻德育的现象，为迎合市场需要，急功近利，过分重视专业技能和职业能力的培养，从而导致忽视学生全面素质的提高。当学生走出校门后，独立生活能力差，社会适应能力低，处理人际关系能力差，缺乏自我保护意识，承受心理压力的能力及应变能力缺乏等等，造成在相当长一段时间内不能适应工作环境。因此，在高职院校中加强人文教育，使学生全面发展，具有健全人格是十分必要的。而空泛的对学生进行人文教育效果很不理想，本文介绍了在体育教学中运用相应的教学手段实施人文教育，使学生人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现等方面有了正确的认识并取得了很好的效果。 　　 　　1 人文教育 　　 　　人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解，归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质人与理想。 　　把人文教育的根本目的确定为促进受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现上，而不是培养专业工作者，是一种非职业性的非专业性的教育，其核心是涵养和充实人文精神，而不是停留于获得有关的人文知识。知识的获得当然是必要的，但它不是最终目的，最终目的是要通过自我体悟与心灵觉醒达到人性境界的提升。毛泽东同志早就说过，“人是要有一点精神的”。这种精神就是人的精神，民族的精神，人类的精神。这种精神就是把人性不断提升的精神，而不是把人性降格为兽性或动物性。事实上，一旦人没有了人性，其所造成的后果将是不堪设想的。因此，我们今天讲人的教育，人性的教育，还不只是要求人们善待自己，善待他人，善待社会，还要善待自然，善待我们今天生存的环境，充分理解人生的意义，并把人生意义升华和社会价值实现统一起来。 　　 　　2 加强高职院校学生人文教育的必要性 　　 　　青年学生能否在德、智、体、美全面发展并健康成长是关系到我国教育发展方向的重大问题。怎样使学生在科学文化、心理素质、思想政治素质及艺术修养等方面都得到发展，是青年学生全面成才的关键。因而，就现状而言，高职院校中道德、心理和艺术教育的薄弱极易使学生在人生道路的选择上出现偏差，甚至悔恨终生。可以这样说，要提高学生的素质，必须加强人文教育，这已是摆在高职院校中的重要课题。 　　 　　3 在体育教学中加强人文教育的具体措施 　　 　　3.1 通过体育教学的实践性进行人文教育 　　体育教学是以学生直接参加实践活动为主体的, 以其身体练习为主要形式的一项身心活动。这是区别于其它学科进行人文教育的根本特点。作为体育教师应抓住这个特点,在教学过程中密切地联系实际, 有目的地诱导学生, 用模范人物的先进事迹结合教材特点和组织方法进行教育。在增强学生体质的同时,激发学生进取精神, 培养学生良好的思想品德和坚强意志，养成优良的品质和行为习惯, 促进学生个性的完美发展。例如: 长跑可磨练学生的意志和培养吃苦耐劳的精神。跳箱、跳马、跨栏可以培养学生勇敢顽强的精神，各种球类运动可以培养学生机智果断的品质,结合奥运精神和当年“女排精神”提高学生的斗志，培养顽强拼搏的精神。因此, 作为体育教育工作者, 应充分认识学校体育的实践性和各种体育运动的“育人”特点与作用, 把思想品德教育渗透到各个教学环节中。 　　3.2 通过体育教学的及时性进行人文教育 　　体育教学内容多且广泛, 学生具有爱表现自己的心理特征，并且离开了教室的限制, 处在活跃的运动中， 其思想品德、优弱点和作风内在的世界状态较易在言行上表露出来。如活跃、稳健、沉着、坚定、急躁、 胆小懦弱、自尊心极强、勇敢顽强、知难而进、不求上进、个人主义；认真负责和敷衍了事、文明礼貌和蛮不讲理。因此，作为一个优秀的体育教师, 首先要了解每一个学生的实际情况，掌握学生的心理特征, 及时捕捉教育时机, 因势利导，及时进行表扬或指出不足，不失掉任何良好的教育机会。 　　3.3 通过体育教学的多样性进行人文教育 　　体育教育中的人文教育方法, 既有精神上的, 又有心理上的；既有其生物性的，又有物质性的。在体育运动过程中，学生不仅要承受运动生理负荷,