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在分组制作网站过程中培养学生团队合作学习能力 　　【摘 要】 培养社会需要的具有良好团队意识、能够很好的和他人合作、向他人学习的全面发展的人才，是社会对我们教师的要求。在信息技术教学当中，运用合理的小组合作方式，培养学生的团队合作能力。 　　【关键字】 信息技术；合作学习；团队合作 　　在教学当中，我们要尽量创造条件让学生能在这个过程中主动学习、学会如何应用知识，一个简单可行的办法就是合作学习和分组工作，结合某个源于实际生活的课题，把学生组织在若干小组内，在教师的适量指导下，让学生合作去完成该项目，从中学习相关知识和培养学生的综合能力，让学生学会横向思考、学会联系实际地学习、学会对各部分内容进行综合、学会处理好一些不确定性因素、学会团队合作和相互学习。在这种教学思想下，对于初中八年级的学生，我们组织安排了分小组“建立一个班级网站”的课题来进一步培养学生的团队合作学习能力。 　　一、分析学生的整体情况 　　教师期望学生达到的目标，是否贴近学生的自身需求？学生是否在一定的努力后能够完成这一目标？这一目标的完成，对于学生个体的成长是否有益？我们的教学活动安排必须要以学生为中心。 　　我们希望订立的目标，学生都有兴趣去操作，很难想象如果班集体的成员对于集体缺乏亲近感、缺乏归属感，他们能有动力去为班级制作网站。对于这个课题成功完成的标准，也要切合学生的实际能力，太高的标准学生达不到，就会打击他们的积极性和自信心，标准过低，又容易滋生骄傲自满的情绪，达不到学习锻炼的目的。在这个课题之前，我们已经较为系统地传授了制作网站的相关基础知识，但是学生还缺乏综合性的应用锻炼，因此，这个题目的订立也是符合实际教学需要的。 　　二、学生按照所长分类 　　每个学生都是一个独特的个体，他们爱好各异、各有所长，根据平时的长期观察，我们基本掌握了每位学生在信息技术方面的长处和爱好所在。对于不太有把握定位的学生，积极的与班主任和其他教师沟通，或者私下找到学生单独交流，尽量做到了解每位学生的爱好所在。再根据网站制作的需求，将学生分为了几个类别。例如： 　　“小组负责人”――这类学生要求信息技术综合能力较强，有一定的能力独当一面，同时要有一定的凝聚能力和责任心，在学生团体中有一定的威望和组织交流能力。通过最后的课题结果分析，我们在实际选择这类学生的过程当中，其实需要更加注重团队组织交流沟通的能力和责任感，而不是信息技术能力。 　　“页面制作”――这类学生对于网页制作软件掌握较为熟练，同时有能力灵活使用Java特效、能够主动学习先进的技术等。这类学生在学生眼中是这次任务的主角，很容易在小组其他成员的关注下骄傲自满或者压力过大，因此在分组的时候，我们有意强调了小组其他分工人员不可或缺的重要性，来分散学生对于这类人员的过度关注。 　　“美工”――这类学生数量总是不够，美术老师推荐的同学在计算机上面不一定能够表现水平。更多的需要一些有耐心有责任感的同学担当。这部分也是接下来制作过程当中，老师要特别帮助的地方。 　　“文字采集”――网站要有大量的文字内容才有可读性和说服力。要求学生能够灵活机动地寻求到小组要求的文字资料。打字速度较快、经常上网使用搜索引擎的同学是首选。这类同学的工作是最容易脱离团队、也是最容易被其他成员误认为最轻松的，需要老师随时监控。当我们把一些“没有特长”的学生划分到此的时候，实际上也就是给小组负责人提出了考验。 　　三、学生分层分组 　　同样是网页制作类的学生，能力是有高低不同的；担当美工的学生，也许其文字采集能力也并不差……如何把这些能力有差异有交叉的人员合理高效的组合在一起，是前期准备中最为关键的一步。能力较强的组合势必造成其他小组相应的综合能力下降，不具备竞争力的小组就会缺乏积极性；一个小组里面如果缺乏能力较强的成员，也会达不到互相学习，共同进步的效果；绝大多数的学生都有其不足的地方，也有其独特的闪光点，把学生互补性的组合在一起，可以很好地创造相互学习的环境。 　　同时，每个小组人员不宜过多也不能太少。过于庞大的团体对于缺乏合作能力的学生是不利的，太少的组员也没法给学生一个相互学习、培养团体合作的环境。这次的课题我们拟定每个小组5～6人，每个班就控制在7个小组以内，便于教师有足够的时间和精力做到全面监控和引导。 　　四、小组订立目标和组内分工 　　由于分组不可能做到完全平行，势必造成各组之间的差异存在。教师要逐一帮助小组的负责人组织小组成员，拟定计划目标，要求每位成员都要提出自己的意见，最终形成自己网站的特色和重点。这一步是非常值得我们花费时间去完成的，“全员参与”的活动是合作学习的重点内容。 　　根据小组的目标，教师听取小组内部的工作分配和计划安排，引导学生理解团队成员之间合作、以及成员自身责任感的重要性。