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在初中英语教学中请不要吝啬你赞词 　　摘要：让学生在轻松的氛围中愉快地学习英语，并学有成效，是我们广大教师的心愿。我们只有用赞扬的激励方法，培养学生的学习英语兴趣，增强他们的自信心，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。 　　英语教学中要求我们教师培养学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写的技能。而困惑教师多年的棘手问题是：有些成绩较好的学生口语能力不是很强，形成了所谓的“哑巴英语”；基础差些的同学甚至连开口都不行，这是为什么呢?多年的农村教学实践，使我深深懂得：对学生的激励教育应以赞赏的眼光让学生在亲身感悟和体验中不知不觉地接受老师的教育思想，做到随风潜入夜，润物细无声。而新课标要求教师关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 　　案例一：在作业批改过程中，我会用Good、A、B、C来评价作业，对于低年级的学生我甚至会打上五角星。每当作业本下发的时候，学生会与旁边的同学作比较。脸上洋溢着快乐的笑容说：我是GOOD。你呢?每次打GOOD的同学的下次作业也是很认真的。 　　案例二：一位女同学悄悄地跟我说：老师，我的发音不好，上课时别叫我，同学们要笑我的。我说：那让我听听是不是真的不行再说吧。(说实话她是不太好，可是我认为我若同意了，她会这样度过三年了。)于是我说你是很不错的，为什么不说呢?可能是不熟练的缘故，觉得发音怪怪的，准备一下就行了。在以后的三年中她在英语课堂上相当活跃，成绩也稳步提高。 　　反思： 　　这类例子我在平时的教学中碰到很多。我也切实体会到：在学校教育的各种因素中，学生是最核心、最关键、最根本的要素，教师是制约学校整体工作效能的决定性因素，教师的决定性在于如何激励学生的学习，充分地调动学生学习的积极性。对于初中的学生，他们更多地是希望得到老师的表扬与鼓励，教师的一句表扬与肯定对学生很重要，会给他们带来巨大的动力，教师评价语的魅力是无穷的。究其原因有以下几点： 　　1　人有受到肯定的需要。 　　大凡人们受到表扬时就开心，受到批评时就难受。美国的著名心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”来自教师的激励恰恰表现了教师对学生的肯定，它会使学生渴求受到肯定的心理需要得到满足，故更能调动起学生们进一步发展的强烈愿望。在教学中，每一个孩子的点滴进步以及成功之处都能及时被发现并得到充分的肯定，使他们各方面的素质都得到良好的发展。激励能在学生的心理上产生积极的影响，进而提高学习效果。其实在我们的日常生活中，每一个成人都有这样的心理，更何况是一个个天真烂漫的孩子呢?对于他们更需要一种赏识、激励性的语言，才能保证学生持有积极的进取心和强烈的荣誉感，养成主动学习英语的习惯，形成良好的英语语感和较强的英语运用能力。教师应该是一个懂得欣赏学生的人。 　　2　教师言语激励，激发了学生学习动机。 　　“You Call do in”这是我平时喜欢对学生说得话。如果一个善于把握住学生心理的教师，能够触动学生心灵，能够适时地对学生进行鼓励，相信一定会得到学生的爱戴，课堂中学生会积极参与，融入课堂。 　　初中阶段是学生爱表现自己的阶段。学生在课堂上的表现是自己能力的展现，我们老师在课堂上应及时给予积极的肯定的评价是多么的重要，一个多次受到负面评价的学生会产生对英语学习的害怕甚至厌倦。我曾在对刚入初中的学生作过一次调查，发现在中小学里学不好英语的，是因为得不到教师的表扬和赏识，甚至由于同学的嘲笑而导致上课不发声，教师没有采取积极的保护措施。新课标中提到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。所以英语老师绝不要吝啬于使用表扬的语言。如： 　　Good!/Well done!/Excellent!/You ale great!Im proud of you!/Youve made great progress andIm sure you will succeed，有时即使是一个会意的微笑或点头都可能成为学生学习和发展的动力。学生在英语学习方面，本身就具有模仿力强的特点。如果给他们机会，给他们鼓励，将教学目标转化为学生的内在需要，变“要我学”为“我要学”、“要学好”的自主学习动力，从而使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。 　　3　教师言语激励，激发了学生的潜能，增强了他们的自信心。 　　我们相信学生身上的潜力你怎么去评估都不会过分。心理学认为，由于各种复杂的内部和外部原因，人的大脑机能存在着一种抑制现象，使得人们长期难以察觉自己的能力，但是，在恰当刺激的条件下则可以解除这种抑制，从而使蕴藏于人体内的潜能充分地释放出来，产生一种神奇的力量。科学家指出，人的能力有90％以上处于休眠状态，没有开发出来。“胜任感”和“自我效能感”是学生认识自我，建立自