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在初中英语教学中培养学生自主学习能力策略 　　【摘 要】 伴随着英语由单纯的考试向交际型实用工具的角色转变，传统的由教师为核心的教学模式已经慢慢被一种新型的以学生为核心的教学模式所取代。最有效也是最富有生命力的教学方法是培养学生的自主性，让他们自然而然是出于自己的意愿来学习英语。结合对学生日常学习状态的观察，笔者从学习态度、学习动机、学习主动性、学习策略、学习能力和教学方式五个方面对学生自主学习的影响进行了分析。在此基础上，笔者提出目标培养策略，启发式教学策略和情感培养策略。其中情感培养策略中，笔者将学生熟悉的成语故事和中外名著片段与课堂教学内容相结合，鼓励学生自编自演英语情景剧，极大调动了学生学习英语的自觉性。 　　【关键词】 初中 英语教学 自主学习能力 策略 　　一项研究表明，在当前的中小学课堂上，学生的言语交流行为主要以回答问题为主，占到93.8%，另外几种是，提问占2.7%，表示异议的占1.7%，其它类占1.8%。由以上数据分析，目前我国中小学课堂上学生的学习状态不太理想，主要表现为情绪不高涨，思维不活跃，主动参与的积极性不够，进取心不强，大部分学生都是按步就班地回答教师提出的问题（占93.8%），学习的主动参与率低（提问题仅占2.7%），独立性更差（表示异议的仅占1.7%）。如何提高中小学英语课堂尤其是初中英语课堂的教学效率，笔者提出了培养学生英语自主学习能力的教学策略，目的在于探索培养学生自主学习能力的课堂教学模式和激发学生学习英语的动机和兴趣的课堂外模式，以期调动学生英语学习的积极性，提高学生的英语成绩，并且发展学生自主学习的能力，增强学生学习英语的长效性，为学生成为一名终身的学习者奠定一定的基础。 　　1. 影响学生自主学习的因素和现状分析 　　1.1学习态度 　　根据调查数据，平均比例为 45.3%的学生对自主学习持积极的态度，基本上能够也愿意自觉的学习英语，54.7%学生对待自主学习的态度是消极的，如果没有家长和教师的监督或逼迫，他们不会自觉的学习。 　　1.2 学习动机 　　虽然有很多学生对英语学习是有兴趣的，他们也能够自觉的学习英语，但是大部分学生学习英语是出于升学或是来自于外部的压力，一旦这种外部的压力消失或是升学的难度太大，他们很容易失去学习英语的动力和兴趣。 　　1.3 学习主动性 　　能够主动的花课外时间来学习英语的学生并不是很多，大部分学生的学习主动性还是比较低的，这样，如果在学习中遇到困难，他们就很难有持之以恒的精神来继续学习了。 　　1.4 学习策略 　　大部分的学生学习策略还相当缺乏，单纯依赖上课，只有少部分学生能够把学习和课外活动相结合，这就需要教师在教学过程中对他们加以指导和强化训练。 　　1.5 教学方式对自主学习的影响 　　相当一部分学生欢迎教师布置任务，认为教师多组织课外活动有好处，也有一部分学生希望教师多留点时间便于自己思考。由此可见，大部分学生从内心里对自主的学习是有强烈的渴望的，教师应该好好思考一下如何才能将主动权交还给学生，真正组建一个以学生为主体的高效的课堂。 　　2. 培养初中生英语自主学习能力的教学策略 　　2.1 目标培养策略 　　培养学生具有明确的学习目的和自觉的积极的学习态度是调动学生学习积极性的首要环节。教育心理学告诉我们，学习的自觉性、积极性是指学生对学习的客观必要性有一定的认识，并由此而产生的积极行动。 其中， 学习动机是学生进行学习活动的心理原因，是学生学习自觉性、积极性的核心内容。学习目的是学生进行学习活动所要达到的目标，是学生学习自觉性、积极性的重要标志。学习态度则是学生学习的实际行动，是学生学习自觉性、积极性的客观表现。因此，我把树立学生正确的学习目的和学习态度放在本次研究的首位。我的具体作法是： 　　1） 明确学习目标 　　在学期开始时，向学生阐明英语学习的目标以及本学期学习的重要性。及时纠正学生关于学习目标的不正确的想法，力争让他们知道自己是为什么学以及为谁学。 　　2） 研究教材，突出学习目标 　　对教材的科学性和思想性进行研究，并把有关学习意义的重要部分向学生进行讲解，以便巩固和加深学生对本学科学习目标的认识。 　　3） 阐明具体单元的学习目的 　　教育心理学告诉我们，在讲述新课或某一单元之前，简要提示一下某课或某一单元要讲哪些问题，学习的重点是什么，适当的说明学习它们的意义，就会唤起学生的积极性。所以在每个单元的第一节新课时，阐明本单元的学习目的，提示新课的内容与中心问题，以便启发学生学习的热情，变被动为主动，化压力为动力。 　　2.2 启发式教学策略 　　少而精和启发式是在教学中提高学生自觉性从而提高其自主学习能力的主要措施。目前学校教学中相当普遍存在着重教不重学的现象。往往教师