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在农村社会实践活动中培养高中学生干部领导力 　　摘 要农村社会实践活动所具有的开放性、综合性和实践性，为高中学生干部领导力的培养提供了宝贵资源。经过系统设计与科学组织，可引导学生锻炼自我约束与控制能力、制定计划与执行计划的能力、组织协调与沟通交流能力、复杂情境下的决断力与创造力以及个人专长能力等。 　　关 键 词领导力；高中学生干部；农村社会实践活动 　　中图分类号G41 　　文献编码A 　　文章编号2095-1183（2017）08-00-03 　　一、问题的提出 　　在中学阶段，学生干部一直作为“老师的小帮手”而客观存在，但如何对其培养却鲜有研究。在有限的文献中大多只是把它作为班级建设和班主任工作技能中的一项[1]，这种定位显然是十分狭隘的。虽有学者提出把学生干部培养作为“为未来社会培养组织者、管理者的幼苗”的观点[2]，但到目前为止，中学学生干部培养的目标、路径、操作方法都相当模糊。 　　华南师大附中在“以完整的现代教育塑造高素质的现代人”的宗旨下，一直十分重视学生干部的培养。学校开展了种类丰富的实践活动，引导学生在活动中展示自我、锻炼能力、提高素养。农村社会实践活动（简称“学农”）是华南师大附中的传统德育项目，该项目要求高中二年级的老师和学生一起走出校园，深入农村，以小组为单位与农户同吃、同住、同劳动，用一个星期的时间开展农村劳动、社会调查、志愿服务、研究性学习等多种实践性活动。开放、鲜活、内涵丰富的实践活动，不仅为培养学生的社会责任、劳动技能、服务意识提供了丰富的营养，也为学生干部队伍的塑造提供了不可多得的宝贵资源。 　　二、在农村社会实践活动中培养高中学生干部队伍的具体目标 　　美国学者希拉里?欧文（Owen.H.）曾明确提出在课堂上培养学生领袖的主张，其核心观点是培养学生的领导力（leadship）。领导力也是哈佛、MIT等众多美国著名大学人才培养的核心目标之一。何为领导力，不同学者有不同的解读。中国科学院“科技领导力研究”课题组认为，“领导力是领导者在特定的情景中吸引和影响被领导者与利益相关者并持续实现群体或组织目标的能力”，并将之进一步概括为包括感召力、前瞻力、决断力、控制力、影响力的五力模型。[3]黄宏强等以高校学生干部为研究对象，借助量表进行调查分析，认为高校学生干部领导能力包含信息处理能力、任务执行能力、合作能力、沟通协调能力四个维度。[4] 　　上述研究为高中学生干部的培养目标提供了参考。华南师大附中以“培养各领域的领军人物”为远景期望，引导学生“追求卓越，崇尚一流”，在学生干部培养中，希望通过丰富的实践活动，塑造学生干部的领导力。根据高中学生的年龄特点、领导力的内涵和活动的具体内容，在农村社会实践活动中，重点塑造以下能力：（1）自我监控与约束能力；（2）制定计划与执行计划的能力；（3）组织协调与沟通交流能力；（4）在复杂情境下的决断力与创造力；（5）个人专长能力。 　　三、农村社会实践活动中培养高中学生干部领导力的路径 　　（一）建立完善的学生干部组织架构 　　1.学生干部的组成 　　?⒓优┐迳缁崾导?活动的学生干部包括四大类：年级学生分会的学生干部，包括学生分会主席和各部部长，是学生干部的核心；年级团总支的学生干部，包括总支书记和组织委员、宣传委员，这部分人数较少，与年级分会的学生干部一起开展工作；各班的班委会成员，这部分人数最多，是组织开展活动、督促检查的主力；各类社团干部，主要是发挥其能力特长，负责具体的某项活动（如摄影、晚会音响操控等）。 　　2.学生干部的组织 　　华南师大附中农村社会实践活动包括农村劳动、志愿服务、文艺晚会、社会调查与研究性学习等五类。根据活动内容，将学生干部混编为四个大组，分别是管理组、宣传组、文娱表演组和支教服务组。其中，管理组是主体，是保障学农活动顺利进行的关键。文娱表演组事务最为庞杂，要在有限的条件下举办晚会，工作难度最大。 　　（二）大胆放手，在实践中锻炼能力 　　农村社会实践活动最大的特点在于开放性、综合性与实践性。能够给学生干部带来最真实的问题、最开放的思想，相信学生，大胆放手，让学生在实践中锻炼，在锻炼中成长，是培养学生干部领导力的有效途径。 　　1.在开放环境下，提高自我监控与约束能力 　　从学校走入农村，从封闭走向开放，在没有老师和家长直接监管的环境下，学生思想和身体的自由都得到彻底释放，但学生干部肩负协助老师进行管理与监督的任务，对学生的不当行为要能及时发现问题并予以干预。因此，学生干部必须严于律己，以身垂范，这对学生干部的自我监控与约束能力提出了前所未有的挑战，也为学生干部的锻炼与成长提供了难得的机会。 　　2.在复杂活动中，提高制定计划与执行计划的能力 　　学农活动是一项相当复杂的活动，加之处于相当