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在体育与健康探究活动中如何进行多元知识有效渗透 　　【摘 要】在新课程背景下,教师在探究活动中进行多元知识的渗透是体育有效教学的途径之一。本文结合原地推铅球的教学实际,先从问题是探究学习的核心和教师引导学生发现问题、解决问题的角度,阐释了培养问题意识是探究活动中进行多元知识有效渗透的前提;从精心备课、预设问题,引导提问、科学探究,认真指导、适时渗透三个步骤来说明探究活动中进行多元知识有效渗透的基本程序。最后强调了体育教师具备多元知识是探究活动中有效渗透多元知识的保障。 　　【关键词】体育与健康 探究 多元知识 有效 渗透 　　 　　新课程背景下,探究活动是一些学科经常采用的有效教学方法之一,然而在体育与健康教学中,探究活动似乎与之无缘,大多数课堂仍然存在以机械式的整体示范、被动式的强化练习或枯燥的动作要领讲解为主的现象,课堂上多数学生只能以模仿练习为主,长期被动的机械练习势必会导致学生厌学,无法进一步提高体育成绩,更谈不上培养运动苗子和形成体育专长。分析原因,最主要的是老师缺少研究,教学中缺少探索,课堂上缺少探究活动,缺少将多元化知识有效的渗透到探究活动中的创新精神。根据高中新课程的特点,体育与健康课程所涉及的知识面是非常广泛的,几乎与其它学科都有关联,说明了体育与健康更具有探索知识的空间,这就决定了课堂上更需要用探究法作为手段来学习知识,用多元知识有效渗透来更好的完成教学目标,为终身体育打下基础。怎样在教学中实施探究活动,如何将物理、化学、生物等多元知识有效的渗透,进而更好的促进体育课的目标达成是本文要解决的问题。 　　一、培养问题意识是探究活动中进行多元知识有效渗透的前提 　　在充满挑战的现代社会中,独立思考能力和创新能力是至关重要的。探究学习是培养学生独立思考能力和创新能力的重要途径。在体育课中如何培养学生的问题意识,激发学生强烈的探索热情,积极主动地投入到技能的学习中,应该是教师在体育教学中不断思考和积极探索的问题。因此,教师要在教学中注重培养学生的问题意识,使学生学会发现问题,积极主动地提出问题,严谨深入地探索问题。在探究学习中,需要学生围绕问题展开探究活动。探究学习是基于问题情境下的探索、学习过程,是问题解决的过程。问题是探究学习的核心。问题的设计是探究式教学设计的核心和重点,为学生提供了明确的目标和任务。问题可以借用案例、具体项目等进行设计,在学习时间和空间的维度上展开。问题可以由教师精心设计提供,也可以由学生提出。如果是教师提供的问题,就需要进行设计;如果是来自学生的问题则需要对其进行引导转换,使之成为具有探究价值的问题。需要注意的是,对探究教学中的探究活动而言,教师设计的问题大多数都是有着明确探究目的的,虽然这些目的学生事先并不知晓。但是,课堂教学如果没有达到这些探究的目的,探究教学在一定程度是失败的。下面以原地推铅球的教学为例具体说明在探究活动中如何形成有价值的教学问题。 　　原地推铅球是体育高考身体素质测试的项目之一,从实测成绩分析,除开身体条件(体重、身高、年龄等)因素影响成绩外,学生对运动生物力学知识的掌握和熟练应用对成绩的影响非常关键。有些身体条件不好的学生能充分运用力学知识及熟练的技术取得理想的成绩。然而,力学知识不是老师直接灌输就能够让学生有效接受的,是先要让学生学会怎样发现问题,使学生心里有探索的方向和学习的目标,再通过亲身体验与相应的知识进行综合分析及应用来解决问题,让知识借助问题内化为学生的智慧。方法如下: 　　1.提出问题,适时引导。教师有效的引导是探究活动顺利进行的保障,比如在原地推铅球的教学中,常规准备活动做完后,教师首先做一个完整的原地推铅球示范动作,让学生直观地初步构建动作的过程。然后强调安全问题再让学生分组在安全距离内手拿铅球或实心球(女生或初学者用实心球)在教师的口令下统一做不求远度的推、抛、滚等练习,让每一位学生都体验一下铅球或实心球的特性。这时,教师向学生提出一个问题:田径项目中的铅球与球类中的篮球、足球、排球的最主要区别在哪?这个看似无关的问题却可以让学生明白铅球的质量大,是以远度来衡量成绩的田赛项目。接下来就可以引导学生提出与学习推铅球有关的问题,教师可以引导学生从“安全”、动作的关键词“推”、怎样让“铅球在空中运行得更远”等多个角度启发引导学生认真思考,积极探索,发现问题。 　　2.以学生为主体收集问题。学生回答的问题可能有些杂乱,但只要老师在第一环节引导有方,学生的问题还是可以分类归纳的。收集问题时要尊重每一位学生,不管问题有没有价值,都应该适当地对学生提出问题进行分析和肯定其价值,培养学生的问题意识,体现以学生为主体的教学理念。原地推铅球教学中发现学生提出的问题也是教师事先基本预设的问题。大概有如下这些:①原地推铅球的基本规则是什么?②测试所