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哲学教学中案例选择与运用 　　摘 要：案例分析法是以案例为核心的教学方法，是哲学教学中行之有效的方法。案例的选择与运用关系到哲学教学的成败，因此，要精心选择与运用哲学教学案例。 　　关键词：哲学；教学；案例 　　案例分析法是以案例为核心的教学方法。由于哲学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点，使其适宜运用案例分析法开展教学。在哲学教学中通过案例可以让学生学会透过现象看本质，经过感性认识上升到理性认识，从而提高学生的独立思考能力，培养学生的思辨能力和增强课堂的教学效果。在案例分析法中，案例的选择与运用关系到哲学教学的成败，因此，要精心选择与运用哲学教学案例。 　　一、案例的选择 　　教师要搜集、整理和加工案例，使之切合哲学的某一主题，达到教学目的。选择什么样的案例关系到哲学课堂教学的效果，教师要广泛搜集案例，即使是同一主题也会有许多案例，因此对诸多案例要进行筛选、去粗取精，适合的才是最好的。选择的案例要以真实性、典型性、启发性、导向性和可推广性为标准。 　　1.案例要具有真实性 　　案例真实才更具有说服力和感染力。真实的生活、真实的人和真实的事才能引起学生的兴趣，特别是身边的人和事更能引起学生的好奇心，提出的问题也能引起共鸣。真实的案例可以把现实生活带入课堂，让我们的哲学学习不再是空中楼阁，不再是空洞的说教。因此，案例要选择真实的、本地的、身边的好人和好事，通过案例分析满足学生关注生活、了解社会的现实需要，使学生学会理论联系实际。 　　2.案例要具有典型性 　　案例的选择要典型，要具有广泛的代表性。案例可以是具有独特个性同时又能反映社会本质的典型人物或事件。这些典型人物或事件可以超越时代的局限而具有某种永恒的性质，因而具有广泛的代表性和长效性。选择案例时要求内容要严谨，要有针对性，要符合所讲的教学主题，要紧扣教学内容。 　　3.案例要具有启发性 　　案例的选择要能启发人的思维，要能调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。选择的案例要有吸引力，能引起学生的兴趣，能鼓励学生主动地探求事物的本质与规律，积极地参与问题的解决，形成师生交流与对话的启发式教与学。 　　4.案例要具有导向性 　　由于哲学属于意识形态层面的东西，通过哲学学习，要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成正确的价值导向。因此，哲学案例的选择既要符合时代和社会发展的要求，又要符合社会主义核心价值观的导向。只有这样，才能更好地发挥哲学的引领作用，也唯有树立正确的价值观，才能做出正确的价值判断与价值选择，才能对人们的生活和社会的发展起到推动和促进作用。因此，案例的选择要具有导向性。 　　5.案例要有可推广性 　　案例的选择要有可推广性。案例要能丰富和拓展教学内容，学生通过学习与研究案例能起到触类旁通、举一反三的作用。哲学的学习是一个由现象到本质、由感性认识上升到理性认识、由个别到一般、由个性到共性的过程，因此，选择的案例要有延伸性、可推广性，让学生可将理论运用到实践中去。 　　二、案例的运用 　　案例的运用体现在通过呈现的案例让学生在哲学课堂中提出问题、分析问题和解决问题，以达到启发学生思维、使学生学会思考问题和解决问题的目标。案例的运用包括以下三个方面： 　　1.提出问题 　　首先，教师要将精心选择和准备的案例提供给学生阅读，给学生一定的时间做好充足的准备，让学生了解案例发生的背景、发生的过程及结果。 　　课堂上教师还可通过分组讨论、合作探究的形式组织学生进行深入阅读，充分调动学生积极性，引导学生多角度、多层次对案例进行思考与探索。 　　其次，教师也要拟出一些有价值的、有意义的问题，引导学生思考的方向，并让学生根据相关资料准备好发言提纲。 　　2.分析问题 　　教师要积极引导学生围绕案例开展分析和讨论，鼓励学生畅所欲言，表达自己的观点。案例分析法成功的关键在于激发学生主动思考，调动学生积极主动参与交流与讨论。 　　实施时，教师可通过组织分组讨论或自主发言与轮流发言相结合的方式，激发更多的学生参与讨论，尽可能多地让学生表达自己的观点。 　　教师通过精心设计的一个或几个有层次的问题，引导学生依据一定的理论知识，或做出判断与分析，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等，引导学生从个性到共性、从具体的案例到概括总结出抽象的理论，形成自己的思想观念，提升自己的自主学习与思考的能力。 　　以菲律宾马克坦岛纪念碑为例，让学生分析航海家麦哲伦被菲律宾人视为侵略者，拉普拉普会成为菲律宾的民族英雄的原因及理由。学生发言会有许多自己的看法与观点，无论观点对与错，教师都要积极鼓励学生去表达、去参与、去主动思考。 　　3.解决问题 　　最后，教师要及时