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内部 外部 短近 长远 学习动机 直接 间接 * bjhk 学习动力的有关研究 个体 需要 需要层次 成就动机 自我价值 认知 归因 自我效能 成就目标 环境 外部强化 教师期望 课堂结构 * bjhk 学习动力——内在需要1 自我实现 审美 求知/理解 自尊 归属 安全 生理 马斯洛的 需要层次理论 * bjhk 学习动力——内在需要2 德西（Deci）： 当人感觉到此事是自我决定和自己喜爱的时候，其动力要高于外在压力，甚至外在奖励。 * bjhk 对成败原因的解释。 如，能力、努力、运气等 维纳（Weiner）： 归因理论 学习动力——认知信念1 * bjhk 维纳的归因理论 代表人物：海德(F.Heider)、维纳(B.Weiner) 归因：对成败原因的解释 归因模型：控制点（内外）、稳定性、可控性 * bjhk 影响归因的因素 他人行为结果的信息：社会比较 先前成败经验与归因倾向 能力的自我知觉 情境因素：权威人物的评价、期待等 * bjhk 归因对个体的影响 对成功和失败的情感反应 对将来成功和失败的预期 投入的努力 求助行为 课堂学习成绩 将来的选择 自我效能 * bjhk 目标本身具有激励特性。 长远-短近；眼界 Locke等： 目标设定 学习动力——认知信念2 * bjhk 自我效能感： 对自己能否成功地从事某一活动的主观判断 因情境的不同而不同 学习动力——认知信念3 班杜拉(A.Bandura) * bjhk 影响因素 成败经验：习得无助(learned helplessness) 他人鼓励 生理线索 榜样 * bjhk 效能感高低不同所导致的结果 高 低 活动选择 主动 被动 面对困难 迎接挑战 逃避退缩 情绪体验 乐观积极 悲观消极 行为倾向 高效 低效 策略使用 尝试多种 懒惰 …… * bjhk 学习动力——外部强化与期望 罗森塔尔等研究(Rosenthal Jacobson,1968) 皮格马利翁效应（罗森塔尔效应、期望效应） 自我实现预言 * bjhk 内部 外部 学习动力 资源 推力 拉力 内在需要 自主、归属、胜任 安全、自尊、求知 …… 认知信念 归因，目标设定 自我效能感 环境 外部强化 外界期望 * bjhk 学生是如何丧失心理资源、失去学习动力的？ * bjhk 就教师而言： 导致学生厌学（甚至轻身厌世）的直接行为是： 教师教育方式的简单、粗暴 深层原因是： 教师人文精神的缺失 * bjhk 直接打学生 强迫学生打学生 变相体罚（罚站、罚写作业、劳动） 挖苦羞辱学生（“一块橡皮”） 无视学生基本权利（迟到就不许进教室，在教室外罚站） 粗暴教育对学生身心健康的伤害——对学校和学习的恐惧和厌恶——对人生的灰暗体验——对社会的危害 粗暴教育的表现： * bjhk 红领巾上吊的11岁男生“遗书” 老师打我的那一天起，我心里总是想着快点长大，找老师报仇去。过了两天后就是星期一，我心里头总是想着找老师报仇去。一点也听不进去老师讲的知识，可你们，我说什么你们也听不进去。所以我逃学，现在我知道错，现在再改还来的及（得急）吗？…… 亲爱的大姑：我走了，你不用担心我，也不用去找我。我知道逃学不对，但因为我是因为老师打我才逃学的，……这几天我要去清醒清醒。 你的侄子：何楚华 2009年12月10日 * bjhk 初三年级一女生上课睡着了 云南网信息：云南会泽县乐业镇中学初三年级一女生上课睡着了，庄老师（男）打了该女生三个耳光，将其下巴打脱。女生将嘴中的鲜血吐到庄老师脸上，并还击两耳光。女生现住在昆明43医院治疗。 2013年1月10日 * bjhk 学生上课接话茬 【学生上课接话茬 遭老师暴打至尿血】因为上课接话茬惹怒了语文老师，南皮县乌马营中学初一学生小军(化名)被老师在课堂上连扇几十个耳光，随后被关进办公室里又踢又踹…… 2012-12-28 * bjhk 老师让同学体罚低分生 小女孩右手被打伤 2004年05月15日 西部商报 * bjhk 投票逼死女生折射教育者的法定职能沉沦