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在小学语文学习中如何培养学生作文能力 　　小学作文是小学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践。在作文教学中，不仅是学生和家长感觉作文是一个弱项，而且教师提起作文小学生就感到头痛。面对这个问题，我根据十几年的教学实践，认为小学语文教学中学生作文能力的培养与提升可从以下方面进行。 　　一、语文教学活动中要积极培养学生的写作兴趣 　　前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量。”学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。所以语文教师要充分培养学生的写作兴趣。教师可以通过创设情境、让学生到生活中观察发现等方式对学生进行写作兴趣的培养，也可以通过师生间的情感关系，来促发学生的兴趣，还可以让学生充分体验作文所给予他们的成功感。这就需要教师要尽力为学生创造可成功的机会，鼓励和帮助学生获得成功的体验，用满意的效果来强化学生的学习兴趣。教师要充分挖掘、捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，对其及时加以肯定和表扬。 　　作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。对于学生来说，点滴的成功，会使他们立即兴奋，激起喜悦之情，更会快马扬鞭，迅速追上。这样就能调动大多数学生，尤其是中差生的写作积极性。这样一来，我们的语文作文教学也就会有显著的效果，学生的作文能力就有了一个好的基础铺垫。 　　二、教师要注重引导学生学会积累作文素材 　　作文是由众多的写作素材经过一定的加工、融合、删减以及合理想象而重新组织拼凑在一起的。培养学生的写作能力，就涉及到了要培养学生积累作文素材的习惯和能力。作文是知识的综合运用，没有丰富的知识，就很难写出内容丰富、新颖别致的作文，所以教师要让学生多读课外书籍，特别是那些名著，甚至对于自然科学知识，也要了解一些。正如培根所云：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨。”教师还要让学生从生活中去挖取写作素材。作文内容的源头在于生活，如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文自然就会左右逢源，触类旁通。因此，教师要有目的、有计划地引导学生观察生活、认识事物。注重从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，组织学生参加朗读和演讲比赛，鼓励学生坚持写日记、广播稿等，让他们在实践中积累写作素材，扩大获取知识的摄取面，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感到写作素材无处不有，进而提高他们积累素材的能力。 　　三、采取多种教学方式，全面提高小学生的写作能力 　　1.阅读。梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。提高小学作文水平的策略之一是增加学生课外阅读量，培养学生良好的阅读习惯。教师还应教育学生细心的观察生活场景和身边小事，并将观察结果和所思所想写下来。此外教师应把握时机指导学生写作方法和技巧。还可指导学生养成每日一记的写作习惯，使其形成良好的表达习惯和写作积累习惯。 　　2.体验生活。作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。教师应于教学中主动突破传统教学模式，以多媒体动画演示、走入生活“写生”等方式为学生打开写作之窗。 　　3.课外练笔。为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，教师可鼓励学生在课外写日记，周记，做读书笔记等等。通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。通过学生互相欣赏彼此作品，学习同学的写作角度、用词、造句、篇章结构等较自己优秀之处。然后查找同学作文中存在的问题，并在页眉进行改正或写出自己认为好的修辞手法进行交流。 　　四、教师要树立课文亦作文的教学观念 　　我们有些教师这样简单地认为，语文课主要完成课后思考题，讲清文章段落大意、主要内容和中心思想就算完事。特别是有些低年级教师