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在小学体育教学中培养学生合作意识 　　摘 要：随着社会主义经济的飞速发展，经济竞争日趋激烈，在激烈的经济竞争环境中合作意识成为现代人必须具备的一种基本素养。《义务教育体育与健康课程标准》在社会领域中明确提出“在水平一阶段要让学生体会与人合作的乐趣，学会尊重他人；水平二阶段要能够在体育活动中表现出合作行为。”由此可以看出，在学校体育教学中培养学生的合作意识不仅是社会发展的要求，更是体育发展的要求。因此，在小学体育教学活动开展中，教师不仅要向学生传授基础的体育锻炼知识，更要在锻炼过程中培养学生的合作意识。 　　关键词：小学体育教学；合作意识；策略 　　随着信息时代的到来，社会对人才的需求在不断发生变化，其中不变的是：人需要具备合作能力和合作精神。通过对现阶段的学生的观察，我们可以发现，现在的大部分学生在家长、社会以及自身心理的影响下，其自我中心倾向十分突出，尤其在小学阶段，小学生的自我意识占据主要位置。体育教学是一种以提高身体素质为主要目的的全体性活动，在这种活动中，学生不仅可以通过掌握一定的体育锻炼技能来强身健体，而且可以在体育活动开展中学会认知自我、帮助他人、与他人进行合作交流，从而在活动参与中树立起合作意识。在体育教学中对学生合作意识的培养是其他学科所无法比拟的，那么我们应该如何利用体育教学的这一优势，对小学生进行合作意识的培养呢？ 　　一、激发学生合作的需要 　　一切合作都是在需要这一内驱力下产生的，因此，在小学体育教学活动开展中培养小学生的合作意识，首先要激发学生合作的需要，再以合作的需要激发学生的合作意识。小学生受认识的影响，往往会对新的事物产生浓厚兴趣，而且他们的注意力很难长时间地集中于一点，他们爱玩、爱动。针对这一情况，教师可以充分利用学生的兴趣点，创设一定的教学情境，在所创设的情境中引导学生进行角色扮演、通过音乐、场景布置等来激发学生参与的积极性，使学生在自由、和谐的氛围中全身心地投入到体育练习中。在教师所创设的情境中，仅凭学生一人之力是很难有效完成任务的，学生在情境中积极地与同伴进行交流、合作，在共同参与中完成任务。比如，教师可以利用典型的合作目标游戏――角力游戏来引导学生合作，进而完成任务。我在利用这一游戏的时候，会先让学生选择不同的角色，像小白兔、大老虎等，然后创设一个森林探险的情境，并伴随音乐来展开情境：一群小白兔在森林探?U的时候，在途中休息的时候，突然从森林深处跑出一只老虎，为了不被老虎抓住，小白兔东奔西跑，老虎把小白兔追的团团转，最终还是有一只小白兔被大老虎抓住了，为了把这只小白兔救出来，其他小白兔要怎么做呢？通过这样的引导，小学生可以反思为什么会有一只小白兔被抓住：没有合作意识，一旦遇到危险就各自逃命。从而自然而然想到解决小白兔的办法――合作营救。通过这种方式，小学生意识到自己是被同伴需要的，从而积极地进行交流合作，在合作中完成任务，这样有利于小学生合作意识的培养。 　　二、建立合作学习的组织 　　1.转变体育教学观念，选择合作内容 　　在传统的小学体育教学中，竞技体育占着主导地位，其教学重点主要是突出体能、技能和技术的教学与训练。竞技体育强调利用多样化的手段来对学生的身体素质及主体意识进行培养，这一方面却是与合作意识的培养相对的。因此，为了在小学体育教学活动开展中培养小学生的合作意识，教师首先要转变传统的教学理念，淡化体育竞技意识，优化体育竞技，利用竞争来调动学生小组合作意识，在合作中更好地实现竞争目的。然后，教师需要根据小学生的具体特点来选择符合小学生学情的内容，利用合适的体育教学内容，有针对性地对学生进行合作意识培养。教师在进行合作教学内容布置的时候，要注意要求不能太高、任务不能太重，要以半开放式的方式呈现在学生面前。比如，在进行前滚翻教学的时候，由于这一项目对学生的动作技能要求不太高，所以教师可以放手学生，由其在小组中进行相互帮助、指导，在这样的教学活动中，小学生意识到不仅自己要学会前滚翻，还要帮助其他学生学会，这时他们会自然而然产生一种责任感，在责任的引导下对其他学生给予帮助，如此学生会在无意识中培养起合作意识。 　　2.合作学习模式 　　传统的合作学习模式主要有两种：一种是为了保证合作期间对学生公平地进行评价，常常根据组内异质，组间同质的原则对学生进行分组，即在对学生进行分组的时候，首先对学生进行深入分析，探寻学生的学习能力和个性差异，将能力强弱、性格内外向的学生进行混合搭配，以此保证每个小组成员实力在总体上是相当的。这种合作学习模式主要适用于极具竞争性的练习中，在竞争中为了维护本组的利益，每一小组的成员都会充分发挥自身的主观能动性来为小组做出贡献，而且在任务完成的过程中，各小组又可以充分吸收其他小组的优势，扬长避短，充分发挥互补性优势。另一种是分层教学的基础上所