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土木工程专业英语实践环节教学改革 　　摘要：文章针对目前土木工程专业英语教学中存在的问题，提出实践环节的教学改革，以专业知识获取为切入点，运用完善的文献检索系统，达到专业英语能力培养的目的。结果表明，通过设置合理的实践环节可有效激发学习兴趣，培养学生获取英文专业知识的能力，以此改善专业英语教学质量，培养应用型人才。 　　关键词：土木工程；专业英语；实践环节；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2015）03-0146-05 　　土木工程专业英语是专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）的一种，而ESP教学正是21世纪英语教学发展的趋势[1]，也是我国英语教学的正确发展方向[2]。土木工程专业英语是土木工程专业本科教学中的一门基础课程，随着我国土木工程行业的国际化发展，土木工程专业英语已成为土木工程专业知识传播的重要媒介，培养具备专业英语技能的人才将成为高等教育的重要任务。因此，有必要提升土木工程专业英语的教学质量。 　　大学英语教学中强调基本语法的应用，而专业英语则不同于传统的英语教学，专业英语更侧重于语言的应用实践。两者在学习内容、目的上的不同造成了教学方法的差异[3]。大学英语教学倾向于灌输式的单向教学行为，而专业英语则需要培养运用英语进行技术交流的能力，脱离实践环节的教学模式难以取得预期教学效果。目前，土木工程专业英语教学中，基本沿袭传统的“三单”教学模式：教学行为单向性、教学形式单调性、教学内容单一性[4]，强调词汇量积累而缺乏实践环节设置。一方面，学生受限于专业知识不足，学习难度大，且缺乏实践类优秀教材[5]，难以将大学英语、专业知识与实践应用相结合；另一方面，课程考核缺乏过程管理，无法在完整课程学习中提供给学生动力。因此，迫切需要将实践环节融入专业英语的教学改革以提高教学效果。 　　在土木工程专业英语教学中融入实践环节，需设定明确的教学目的。土木工程专业英语主要用于出国留学深造、涉外项目交流以及科技论文阅读与撰写等，在上述内容中不仅需要大量专业词汇以及听说读写技能，更重要的是综 　　合运用能力。文章设计了土木工程专业英语 　　的实践环节，该实践环节的设置以专业知识获取为切入点，运用完善的文献检索系统，达到培养专业英语运用能力的目的。结果表明，通过设置合理的实践环节可有效激发学习兴趣，培养学生获取英文专业知识的能力，达到改善专业英语教学质量、培养应用型人才的目的。 　　一、土木工程专业英语应用范围及能力要求 　　（一）出国留学深造 　　高校学生出国留学持续升温，统计数据表明，中国已成为世界上最大的留学生生源国，平均每年有三四十万留学生出国深造[6]。对这个庞大的群体来说，专业英语是他们学习专业知识的必备技能。专业知识学习中，除了传统的听说读写外，对专业英语的运用能力要求较高，需经过长时间的专业训练才能达到该要求。然而，目前国内留学考试仍停留于雅思、托福等对基本生活语言的考察，缺乏对科技英语应用能力的考察，其结果将导致相当一部分留学生在一定时间段内难以适应课程学习。 　　（二）涉外项目交流 　　土木工程涉外项目已越来越多，例如：国家大剧院等重大工程常面向国际招标，国内大学、建筑企业也积极开拓海外市场承接国际项目[7]。在国际工程建设过程中，设计规范、施工图纸、招投标文件等技术性文件的交流，均不可避免地接触大量以专业英语为载体的资料，确保专业知识的准确表达是保障工程顺利开展的前提。比如，在国际工程规范使用过程中“Moment”“Boring”“Specific Gravity”等科技术语的准确理解，在国际招投标文件中“shall”“must”等情态动词的严重程度区分，以及对被动语态、长句的理解等，都需要从业人员具备扎实过硬的专业英语应用能力。从国际工程规范理解的准确性，国际招投标文件法律效应的控制等角度出发，需要格外重视具备土木工程专业知识且英语实践能力强的工程人才培养。然而，目前国内专业知识丰富且专业英语能力过硬的技术人员仍较为稀缺。 　　（三）科技论文查阅与撰写 　　对于参加科研活动或需要研究生深造的学生来说，科技论文阅读及撰写需要良好的专业英语能力。除了要读懂外文文献之外，还需具备利用关键词等信息进行文献检索的能力。专业英语词汇有时往往难以准确把握其真实的含义，这不仅需要对专业知识有相应的了解，而且要善于根据已获得的信息进行检索，以此来推敲语义。 　　（四） 能力要求及培养 　　土木工程专业英语的教学应根据学生的知识储备情况进行设计，通过延伸已具备的能力来拓展和培养专业英语的运用能力。土木工程专业的本科生，在学习专业英语课程之前已掌握了大部分土木工程专业课，如钢筋混凝土结构、钢结构、基