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土木工程专业英语教学模式探讨 　　【摘要】进行专业英语教学是提高土木工程专业大学生英语应用能力的重要环节。本文针对专业英语的教学现状和土木工程专业英语特点,结合教学实践,对该课程的教学模式进行了探讨。 　　【关键词】专业英语 土木工程 教学模式 　　【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-01 　　 　　1 前言 　　随着全球经济一体化进程加速,国际间交流日益增多,许多外国机构纷纷介入了中国各个行业,国内的企业也在不断的开拓国外市场,在这种大环境下,除了对英语的基本沟通的要求外,对英语在专业领域的要求也更加突出。以往大学生所掌握的那种针对性不强、定位不够清晰的通用英语,逐渐无法满足企业对语言专业化的需求,尤其是现在的工程建设领域,很多工程建设单位都会参与一些中外合资或者涉外的项目,这样在和外籍同行进行沟通时,必然会涉及大量专业英语。于是快速培养出一批精通土木工程外语技能的专业人才成为涉及土木工程专业的高等学校切合社会发展实际的根本目标。 　　众所周知,学习一门语言,其最根本的目的在于交流!英语也不例外,在大学期间的基础英语学习就是要培养学生掌握英语这个工具,并可以熟练地运用它进行日常的文化交流,而对专业外语的学习则更进一步的使得学生可以依靠其掌握的外语手段和专业知识,准确流畅地阅读和翻译本专业资料和科技文献,并学会用外文书写简短的论文摘要,以便为以后更好的吸收和交流国内外先进专业知识和技术。目前学校在土木工程专业教学中安排了两个学期的专业英语学习,但是仍存在一些问题,本人通过对其进行深入分析和相关教学实践,针对这些问题和土木工程专业英语的特点提出了一些相应的教学改革措施,以供大家参考。 　　 　　2 专业外语的教学现状 　　根据近几年对土木工程专业英语的教学调查和实践,我认为主要存在以下几个方面的问题: 　　2.1 学生学习态度不端正,积极性不高 　　学生学习专业外语的目的性不强,对其重视度不够,从而导致学习积极性不高。部分学生片面地认为,该门课程只有在继续进行深造的时候才能用到,以后参加工作进入到工程单位,会很少涉及此项内容,由此对该门课程兴趣欠缺,仅抱着通过考试的目的进行学习,甚至有小部分学生因为英语基础不太好,从而干脆就放弃了专业英语的学习。 　　2.2 学生英语基础不同,教学效果难以保证 　　同一专业内学生的英语水平参差不齐,作为老师系统讲述比较困难,教学节奏难以把握,加之学校对此门课程安排的课时比较少,时间有限,主要的教学方式即是对选定教材的内容进行翻译讲解,对于整个专业知识的掌握来说,课堂上的翻译教学无疑是冰山一角,很难取得好的教学效果。 　　2.3 学生对专业知识把握欠缺或不深入 　　专业英语的学习最重要的就是利用英语工具获取专业知识,从而扩大自己在本专业领域内的视野和知识范围,反之,从另一个角度上讲,学生掌握一定的专业基础知识对更好的进行专业英语的学习也是非常必要的,此时如果学生对专业知识不懂或掌握不足,就会严重影响对课文内容的理解,造成学生在学习过程中,出现对于有些内容的词汇、句型结构可以看懂,但是整体意思不理解或者不能用专业术语表达的情况。 　　2.4 专业英语的教学表现手法有待改进 　　现阶段由于专业英语教学的特殊性,教授此课程的老师多是专业老师。他们虽然对专业知识有着深厚的背景和良好的领悟能力,但是却对英语基础知识的讲解比较忽视,而专业外语的特点又是句式复杂,长难句较多,所以造成专业老师在句法、句型结构上的讲解和教学表现手法上就和英语老师存在一定的差异。 　　2.5 专业英语教学方式单一 　　现行的教学模式多采用将专业英语的文章翻译成中文的方式并辅以专业词汇和短句的英文介绍。但专业英语是一门特殊的课程,它除了是一门专业课程外,还是一门语言课,通过学习要使得学生掌握一定的听说读写能力,而单纯的课堂翻译教学只强调了读写,欠缺听说能力的培养。 　　 　　3 土木工程专业英语的特点 　　3.1 词汇特点 　　土木工程专业英语词汇多涉及建筑、结构、施工等方面的内容,生词量大,而且一词多义,词性转换现象普遍。 　　具体地说,一是常用词汇的专业化,很多词汇在公共英语中是一个意思,在专业英语中又有了特殊的含义。例如:function功能→函数,moment 片刻→弯矩,critical 批评的,批判的→临界的。二是同一词语词义的多专业化,即为同一个常用词在不同的专业中代表不同的概念,甚至在同一专业中也有不同的含义。例如:power 乘方、幂(数学),功率(物理),动力(机械),委任状(法律);grading 级配曲线(grading curve),曲率系数(coefficient of grading)三是某些专业术