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在中职英语函电教学中运用广义知识教学过程模型 　　摘 要:“中职英语函电”为国际商务专业主干课程，本课程的教学目标是培养学生处理进出口业务中的一般商务往来函电、签订合同和填写有关单证；同时还要为学生参加相关职业上岗资格考试打下基础。在教学过程中，既要注重学生对陈述性知识的记忆，如专业术语的记忆，又要培养学生对程序性知识的运用，如相关单证的填写。“广义知识的教学过程模型”是邵瑞珍、皮连生等教授基于现代认知学习理论提出的学与教的一般过程模型。该模式分“六步三阶段”,对陈述性知识和程序性知识的教学具有重要的指导意义。本文通过对该模式“六步三阶段”分步骤、分阶段的理论和方法上的探讨,希望对中职英语函电教学产生更大的指导作用。 　　关键词：广义知识的教学过程模型 专业英语教学 知识的获得 知识的巩固和转化 知识的应用和迁移 　　中图分类号:G642.3文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)06-028-02 　　 　　 一、中职英语函电教学特点与广义知识的教学过程模型 　　 　　 “中职英语函电”为国际商务专业主干课程，本课程的教学目标是培养学生处理进出口业务中的一般商务往来函电、签订合同和填写有关单证；同时还要为学生参加相关职业上岗资格考试打下基础。内容总括起来有三个方面：函电的格式、套话（包括术语、习语即习惯表达）和国际贸易知识。在教学过程中，既要注重学生对陈述性知识的记忆，如专业术语的记忆，又要培养学生对程序性知识的运用，如相关单证的填写。 　　 广义知识的教学过程模型是邵瑞珍、皮连生等教授根据学习的信息加工模型、广义知识学习阶段和分类模型提出的基于现代认知学习论的教学过程模型,如下图。 　　 　　 该模型包括学习过程和教学步骤两大组成部分。图中中间一列表示学习者的学习过程,左右两侧表示针对学习过程而采取的相应的教学步骤。图中,1-4步为学与教的第一阶段,是知识的获得阶段,第5步代表知识的巩固与转化阶段,第6步代表知识的迁移与应用阶段,所以该模型可概括为“六步三阶段”教学模型。根据模型可知,从第5步开始,学与教分为左右二支,左边的一支代表陈述性知识的学与教,右边的一支代表程序性知识的学与教,但无论是哪一类知识的教学,教学过程都必须包括上述六步三阶段,缺少了任何一步,或者学习不能发生,或者学习虽然发生,但不能持久保持,所以,在教学中,为使学生学习发生并保持持久,教师必按模型中的各阶段和各步骤有针对性地进行教学设计。 　　 该模型着眼于师生的双向活动,同时重视学与教的过程,可以说这一学习与教学模型是“学与教”的一般过程模型,对中职英语函电教学具有指导作用。 　　 　　 二、模型对中职英语函电教学的指导 　　 　　 （一）知识的获得阶段 　　 这一阶段学生的学习过程分为四步,对应的教师的教学步骤也有四步。 　　 1.引起学生注意和告知学生学习目标(对应学习过程的“注意与预期”阶段) 　　 引起学生注意是教学过程中的首要事件。引起学生注意有利于学生对学习目标的认识以及后边学习过程的发生。英语函电教学中，能引起学生注意的方法很多,教师可以利用各种教学媒体来引起学生的注意和兴趣。如在上《询盘与报盘》时，教师可以先放映学生比较感兴趣的交易会的新闻材料或录像材料，当中选取片段：客户正向商家就某一产品进行询问，了解产品特点，材料，价格等，并向商家索要商品目录和交换名片。通过这个多媒体材料，引起了学生的注意。在引起学生注意后,教师应明确告诉学生学习目标,这将有助于引导学生集中注意课中的重要信息,对所教的内容产生预期。如上面一课，放完录像之后，教师要明确的告诉学生：这就是商品磋商中询盘与报盘的口头形式，这就是国际贸易当中一个重要的环节，买卖双方通过询盘与报盘了解商品的品名规格、价格、数量、包装、装运期、支付条件等。本单元的学习目标是：了解询盘报盘有关贸易知识，能运用询盘、报盘的套话写询盘信和报盘信。 　　 2.提示学生回忆原有知识(对应学习过程的“激活原有知识”阶段) 　　 个体获得知识的过程是学习者建构自己知识的过程。在知识建构过程中,原有知识对新知识起固定作用,学习者需要以原有知识经验为基础来同化新知识。如果学生头脑中缺乏相应的原有知识可供新知识固定,那么教师必须设计“先行组织者”,为学习者已有的知识和需要学习的知识之间架设一道桥梁。如上英语函电中“Making an Enquiry”《询购》一课，如果学生没有“询盘”的相关知识，是很难直接学习询盘的业务思路和信的结构安排的。如果教师采用“先行组织者”策略,在讲上述问题之间,先引导学生回忆上一节课，有关询盘的贸易知识：询盘是买方为了购买某种商品，向对方询问该项商品的有关信息，例如该项商品目录、价目表、样本、样品或者价格等有关交易条件。这样学生