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在中职计算机专业课中培养学生实践和创新能力 　　摘要: 本文结合教学实践,就中职计算机专业课如何培养学生的实践能力和创新能力的相关问题进行探讨。 　　关键词:计算机;实践能力;创新能力 　　 　　随着多元化、信息化社会体系的发展,社会需求大量计算机应用型人才,这为中职学校计算机专业的发展及学生的就业提供了良好的机遇。中职计算机专业课教学应如何适应社会的需求,培养出具有熟练技能和创新能力的高素质应用型人才,显得尤为重要。笔者根据多年的教学经验和教学尝试,就如何在教学中培养学生的实践能力和创新能力进行了探讨。 　　 　　一、培养兴趣,激发学习热情 　　 　　(一)创设情境,培养学习兴趣。 　　兴趣是创造力发展的必要条件之一,没有浓厚的兴趣,达不到“入迷”的地步,难以产生灵感。现阶段的中职生起点低、基础差,对学习经常会存在厌倦情绪,严重影响教师的教学效果。因此,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,是培养学生的实践和创新能力的关键。在教学中,笔者深刻体会到情境是一种独特力量,它能够令学生参与进来,从而激发学生学习的浓厚兴趣。 　　例如,笔者在讲授Flash动画制作时,首先利用多媒体和网络平台展示作品。学生看到声情并茂、动感十足的Flash作品,立刻表现出极大的兴趣。这个时候,笔者及时进行适当的引导,表示这是由Macromedia Flash工具制作的动画。在这个教学过程中,笔者为学生创设了一个情境,让学生参与进来学习并且亲自动手制作动画。因此,创设情境,能够让课堂氛围热烈,学生热情高涨。 　　(二)开展竞赛,激发学习热情。 　　教学实践证明,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习热情,令学生形成良好的学习习惯,能够提高学生的实践能力和创新能力。而在教学过程中开展竞赛,能够培养学生的学习热情。例如,笔者在教学过程中,经常开展一些打字比赛、图形图像设计、多媒体制作、flash动画制作、班刊或校刊编辑设计以及网页设计等多种形式的项目竞赛。通过开展这些竞赛,能够培养学生的学习兴趣,激发学习热情,增强他们的动手实践和创新的能力。 　　 　　二、关注个体差异,因材施教 　　 　　笔者在教学中体会到,由于学生智力因素和非智力因素的不同,他们对计算机知识技能的掌握程度存在一定的差异。因此,如果教师在教学上采取“一刀切”的手段,容易造成两极分化的局面:一方面,较高层次的学生“吃不饱”,积极性受到打击;另一方面,较低层次的学生“吃不了”,产生畏惧、自我放弃的情绪。因此,在教学中教师要非常关注学生的个体差异,因材施教,对于学习差一点的学生要求能够掌握基本的知识技能,完成教学要求所规定的内容,而能力较强的学生,则对他们提出更高的要求。例如,笔者在VB编程教学中,对于基础一般的学生,只要求完成教学目标任务,而层次较高的学生则让他们尝试进一步设计和完善程序,如改变程序结构、添加控件以及修改程序参数等内容,力求使程序更完美。这样可使他们在原来的基础上继续探索、实践,不仅满足了他们的需求,而且学生的个性、主动性、积极性以及创造性都能得到充分的发挥。 　　 　　三、灵活运用多种教学方法 　　 　　(一)任务驱动法。 　　任务驱动法以“任务为主线,教师为主导,学生为主体”开展教学活动,使学生在完成“任务”过程中最大限度地发挥自主性,把新旧知识整合内化、手脑并用,使其形成操作技能。例如,在教photoshop平面图形图像软件课程时,笔者让学生以学校环境为素材,制作以“美丽校园”为主题的创意画(广告、海报)。布置任务后,学生有的自己在校园里抓拍素材,有的在校园网上搜集图片,有的在因特网上查找资料等。在完成任务过程中学生通过自己思考、探索、发现,能够切实提高自身的实践能力,形成职业技能,同时培养创新能力。在任务实践过程中,教师还应关注学生新颖、独特、综合的思维品质,及时引导、鼓励,更好地发挥学生的个性和创造性。 　　(二)设计问题法。 　　在课堂教学中,教师要善于引导学生提出问题、分析问题以及解决问题。教师对每一个问题的提出都应精心设计与安排,注重创设问题情境。例如,笔者在教VB编程循环结构程序设计一案例时,先让学生编程实现在屏幕中央画一个圆,继而提出问题,要求学生编程实现在屏幕中央画10个同心圆,此时,笔者引导学生分析:“如果写出10条画圆语句,它们有什么特点?我们能不能通过改变半径的值,重复执行一条语句,画出10个同心圆?”然后师生共同探究得出循环结构程序设计的思想后,笔者再进一步提出:“添加一个Timer控件,使之每隔一秒画一个同心圆。”问题由浅入深,循序渐进,在学习过程中引导学生积极思考、广泛交流、主动探究,让学生不仅对知识内容有更深入的理解,更重要的是学会解决问题的方法。事实证明,在教学中巧妙、合理地设计问题,逐步培养