哈尔滨市小学体育课程资源开发与利用现状问题及对策研究.docVIP

哈尔滨市小学体育课程资源开发与利用现状问题及对策研究 　　【摘 要】本研究将在了解哈尔滨市南岗区小学体育课程资源开发利用现状的基础上，进一步通过体育教师来深入探讨开发利用体育课程资源的问题及对策。 　　【关键词】体育课程；资源开发；课程资源 　　1 问题的提出 　　课程资源的思想源于二十世纪六七十年代西方发达国家，其主要思想是在国家课程开发的基础上，要求以地方、学校为基地进行课程开发，实行课程决策民主化。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的仅指形成课程的直接因素来源。体育课程资源是结合课程资源与体育课程的特点，将体育课程资源分为人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源、体育信息资源等六个方面。积极开发和利用体育课程资源是顺利实施体育课程的有力保障。积极开发和利用体育课程资源，不仅可以满足当地体育教育的需求，更好地达到体育课程目标，保存和弘扬中国的优秀民族文化，而且对类似的地区和学校也具有一定的借鉴、参考价值。 　　课程资源的开发与利用为教师的专业发展提供了契机，是促进教师专业成长的一条有效途径。但在教师群体中；体育教师是个弱势群体，容易被学校、社会忽视。本研究通过跟体育教师面对面的交流，了解他们的感想、感受，从他们身上折射出的问题，有助于我们反思学校教育中存在的问题，对教育改革和课程改革的实施具有重要的意义。 　　“一切为了每一位学生的发展，”是新课程的一个核心理念，学生是一个发展的人，在课程资源开发利用过程中，充分发挥学生的个性潜能，有利于促进学生全面和谐地发展。 　　2 研究的对象与方法 　　本研究以哈尔滨市南岗区部分小学体育教师为对象；进行问卷调查，然后选了15位体育教师进行深度访谈。 　　在研究前期采用文献资料法查阅了哈尔滨市体育教育基本情况的资料，用问卷调查法调查了哈尔滨市南岗区部分小学体育课程资源利用情况，然后采用访谈法和课堂观察法进行了深入研究。 　　3 研究结果与分析 　　3.1哈尔滨市南岗区小学体育课程资源开发与利用的现状 　　教师是最重要的课程资源，教师资源的充分利用会带动其他课程资源的优化发展，在体育设施严重缺乏的情况下，只要充分调动体育教师资源，我们的教学目标同样能够达到。因此，我们从课程资源开发利用的主体——体育教师的情况进行整理分析。从课程资源总体利用情况看，问卷调查显示专职体育教师经常利用的课程资源分别占总课程资源的53%和39%，专职体育教师工作态度很好。在访谈中了解到，现有体育教师都热爱体育工作，思想道德素质较好。调研和访谈的结果显示，体育教师并不完全了解课程资源的概念，认为教材、教参就是课程资源，认为课程资源就是课外活动或兴趣小组，开发利用课程资源的范围和目光局限于校内。在访谈中一位教师谈到：“我没有参加过新课程培训，对课程资源了解得不多，我们还是以教材为主。 　　问卷调查发现，校内课程资源的利用情况好于校外课程资源，回答经常利用校内课程资源的教师占51.5%，经常利用校外课程资源的占40.2%。 　　3.2体育教师对体育课程资源的利用情况 　　调研结果显示，在回答经常利用课程资源的调查中，参加过新课程培训的教师占52%，略优于未参加培业的教师。当谈到对校外课程资源的利用情况时，经一再提示，他们承认：我们也经常爬山，在山坡上滑雪，在小树林里捉迷藏，只是不知道这也是在利用课程资源。在对教师利用自身资源的六项调查中，只有在是否注意渗透有关身体健康、心理健康知识这一项的调查中，回答经常利用的超过了50%，其他五项均低于50%，其中有关是否给学生传授地域性运动知识一项，回答经常利用的仅占9.1%。见表1。 　　表1 教师对自身资源的利用情况表 　　在是否发动学生自制器材，是否组织学生创编游戏、舞蹈，是否利用体育特长生帮助困难学生的几项利用学生资源的调查中，回答经常利用的分别占29%、35%和34%。在依靠社区和家长资源的调查中，则显得更是不足，是否请当地人士为学生讲体育传统知识一项，回答经常利用的竟是空白，是否与学生家长一块挖掘民间体育游戏一项，回答经常利用的也仅占11%。 　　3.3体育教师对体育课程资源的开发情况 　　通过调查发现，体育教师也开发了一些体育课程资源，只是还处于无意识阶段，开发的场地器材都比较简陋。比如；有的学校用木头制作的简易篮球架和用砖头、水泥制作的乒乓球台。我们在课堂观察中，发现孩子们做游戏的时候，是边唱边做的，类似的游戏教师在上课中经常用到，只是还没有成文的东西。学校从自身做起，调动家长、社区的力量，出资出力，开发体育场地。 　　3.4哈尔滨市南岗区小学体育课程资源开发与利用的影响因素 　　3.4.1积极因素 　　依靠社会力量的资助，哈尔滨市南岗区基础教育的教