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吴晓邦舞蹈教育思想在现代教学中运用 　　[摘要]我国舞蹈职业教育教学的中专――本科――研究生的教学层级都已经建立并逐步完善，如何针对不同的教学对象和人才培养目标，找寻各自的教学特色，研究设计不同类型的教学方法，是一个亟待解决的问题。如何找寻不同教学层级的自我定位，各自特色和递进关系，是一个必须思考和严谨对待的议题。民间舞蹈课程的教学，一定会有符合本学科的教学规律，其关键在于从事民间舞蹈教学研究活动的人们能否认真地研究、摸索。总结其内在的科学规律与价值感，使民间舞蹈的教学工作不再仅仅耽于“教材相似甚至相同”等等诸如此类的问题，而是将其上升至美学范畴，延展到民族文化方向，向着更深更高的研究领域迈进。 　　[关键词]教学特色 自我定位 身教言传 　　吴晓邦先生是中国新舞蹈艺术的先驱和领航人，他一生为舞蹈事业的繁荣和发展鞠躬尽粹。吴晓邦先生一生身体力行、勇于实践、慧敏睿智、勤于思考，是一位少见的长期把舞蹈实践活动与系统理论研究相结合，集舞蹈表演、教学、编导、理论于一身的舞蹈艺术大师。吴先生曾不断鞭策和激励青年舞蹈教育工作者：“要提高思想道德修养和业务修养，学习运用马克思主义认识论和方法论的基本原理，勇于按照科学的规律，对旧的、不合理的教学内容和形式进行大胆地改革和创新。”为促进舞蹈教育的改革和发展，吴先生对我国新时期舞蹈人才的培养提出了明确的教育目标和一系列行之有效的教学方法。 　　一、“启发式教学法”在现代舞蹈教学中的运用 　　采用启发式的教学方法，重在培养学生智力发展，培养学生的想像力和创造能力，鼓励学生创新，这是吴晓邦先生所提出的一个行之有效的学习方法。吴先生认为：在教学中要想方设法使学生学会手脑并用，目的是锻炼学生的思考能力和创造能力。他曾讲到：“科班制在我国舞蹈教育中产生的影响是只注重基本技术、技巧的训练，而忽视对学生思想上文化上的引导和教育，以致影响了青少年学生智力的正常发展和思想修养的培养，学生不习惯提问题，更不善于发表不同意见，学生们渐渐成了身体训练的奴隶，而分析问题解决问题的能力却得不到提高，思路无法开拓，这种只重技术，‘注入式’的办学方针和教学方法应该破除，要以‘启发式’的教学为主，加强学生思想、道德、文化上的教育。”实践证明，吴晓邦先生这一教学思想对现今舞蹈教育有着重要的指导意义。 　　在当代舞蹈学科教学中，传统的舞蹈教学法更多的是只强调肢体动作的教授，而忽视了对学生自身能力的培养，这在一定程度上束缚了学生的自我能动性。这就需要我们舞蹈教师根据本学科的特性，不断地探索新的教学方法，把观念的更新体现在整个教学的每一个环节。我认为我们的教学过程应该是一个动态的富有创造性的过程，要运用讲解、示范、启发、诱导、分析、研讨相结合的教学手段，设法点燃学生创造性思维的火花。采用技能训练与智能训练融为一体的教学方法，才能达到培养智能全面发展的舞蹈人才这一教育目标。我们应在教学过程中采用“启发式教学法”引导学生在主动参与中发展创造性思维。如：在讲授某一地域民间舞蹈动作元素时，不能只满足于学生动作技术上的掌握，而要重点把精力放在对学生思维能力、创造能力和判断能力的培养上。我们通常要求学生“用心而舞”、“用意念而舞”，其目的是引导学生充分挖掘民间舞蹈元素中丰富独特的韵律感和文化内涵，从而举一反三、触类旁通地运用。近几年，我们将“民间舞蹈命题创编”这一教学模式融入到民间舞蹈课程体系中，受到学生的普遍欢迎。此模式共分五个环节（1）在教师的启发指导下，让学生听辨表现喜、怒、哀、乐等不同情绪的音乐片断，并作出曲式结构及节奏类型的分析。（2）请每位同学各自任选其中一音乐片断，并为之命题。（3）运用所学某一地域风格的民间舞蹈动作元素独立进行组合创编（要求主题动作鲜明，风格性强）。（4）创编作品表演。（5）师生共同研讨讲评。这是一种培养创造性舞蹈人才的科学的训练模式。实践证明，此种教学模式能够充分开发学生的智力，对想像力、创造力、思维能力和判断能力的培养有很大的促进作用。 　　二、现代舞蹈教学应注重完整人格的培养 　　舞蹈是一种美的教育，通过舞蹈艺术教育活动本身可以对完整人格的形成起到潜移默化的作用。俄国文艺理论家普列汉诺夫认为：“艺术既表现人的感情，也表现人的思想。”吴晓邦先生在舞蹈人才培养的目标中讲道：“舞蹈艺术教育是培养学生德、智、体、美身心并发的一种美育活动。我们的教育目标是运用科学的法则与规律，培养学生的艺术表现力、审美力和创造力，力求使学生通过合理的?练方法，从心灵到形体都能够达到一个完美的境界。”他还强调：“舞蹈教育是人类生活中的情操教育，其教育目标是培养一专多能、全面发展的舞蹈艺术人才。” 　　在舞蹈教学中，教师应自觉培养学生的自我塑造能力。我们每一个人都具有一个最完善的自我调节系统，一切外来的影响都要通过自我调