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团队作业组织法在计算机会计课程实践教学中应用探索 　　［摘 要］ 计算机会计系列课程属于应用型课程，而应用型课程特别需要强调实践教学，也就是需要强调学生动手能力的培养问题。如何深化计算机会计系列课程的实践教学改革，这已经成为当前计算机会计教学研究和教学实践中亟待解决的问题，许多高校的财经院系都对此做出了很多有益的探索。本文结合本校的做法并结合笔者多年的教学经验，着重探讨了如何将团队作业引入计算机会计实践教学环节。文章分3个部分：第一部分主要探讨为什么要将团队作业组织方法引入计算机会计实践教学环节，着重分析了团队作业的基本精神以及团队作业的设计意图；第二部分主要介绍团队作业如何在计算机会计系列课程的实践教学环节当中进行实施，提出了具体的实施办法和建议；第三部分探讨了团队作业组织方法在实践教学中存在的突出问题以及如何解决此类问题。 　　［关键词］计算机会计；团队作业；实践教学；教学方法 　　［中图分类号］F232［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2007）08-0091-04 　　 　　讲授过计算机会计（或者会计信息系统）系列课程的同志都会有这样一种感觉：讲授《计算机会计》课程时，如果只是单纯课堂讲授会计信息系统开发设计的理论知识就会显得特别晦涩难懂，也会显得十分单调；而讲授《会计软件应用》课程时，假如没有结合企业具体应用实例来学习典型会计软件应用技术的话，则会显得比较琐碎、缺乏吸引力。因此，为了弥补这些缺陷，在这两门课的具体教学计划当中，各校都安排了不同程度的实践教学内容。然而如何才能更好地组织好这两门课程的实践教学却一直是个难题，特别是当我们力求实践教学必须模拟企业真实的工作情景时，问题就变得更不好解决了。几年来，笔者对这两门课程的实践教学环节进行了不少探索，总结出了一些比较可行的办法，特别是引入了团队作业组织法（也称为Teamwork组织法）。本文将尝试对这一方法的设计思想、具体实施措施、实施过程中可能存在的突出问题以及如何加以解决等问题做较为深入的探讨，希望能够抛砖引玉，共同推进计算机会计系列课程的实践教学工作。 　　 　　一、团队作业的基本精神与设计意图 　　 　　到底什么叫团队作业呢？那种简单的一个人领一帮人干某件事难道就是团队作业？在大学课堂中引入团队作业教学组织方法，其用意体现在哪些方面？为什么我们要在计算机会计系列课程实践教学环节引入团队作业这个概念呢？相信刚刚读到本文的同志都会产生这样一些疑问，下面笔者将逐一加以解释。 　　 各种不同的资源联合发挥作用，其效果不仅比这些资源独自发挥作用的总和更大，而且也不能简单地把这一效果逐一归功到这些资源上――具有这种特点的资源组合，就是团队作业。比如，一支球队联手上阵，比球队的成员逐一上场的效果肯定要好得多，而且球队的得分是无法简单归功于某个队员的，所以球队就是团队，球队完成一次比赛就是一个团队作业。再比如，把一架照相机拆开来，分别使用镜头、快门、弹簧、胶卷，那是没有办法拍照的，而且，你也不能把一张照片的不同部分归功于照相机的不同组件，所以照相机就是团队，用照相机拍摄照片也可以视为一种团队作业。当今社会，团队就是组织“大厦”的“地基”，是组织“列车”的铁轨，没有它的匹配，任何社会组织的架构、流程和管理上的调整都将以失败告终。从实务的角度来看，已有研究表明，团队完成任务的效率是个人完成工作效率的75%，团队工作质量是成员的平均表现的150%。由此可见，团队作业的成果是惊人的，有人甚至提出这样一个命题：当今社会，一个企业如果不重视团队作业和团队的发展，其经营活动将无法顺利推动。 　　经过上面的简单分析，我们已经知道了团队和团队作业的基本含义和基本精神，由此我们也不难明白为何需要向当代大学生灌输团队精神的基本道理。那么，我们将团队作业引入到计算机会计系列课程的实践教学当中，到底有何具体用意呢？或者说，团队作业组织法到底能起到哪些具体有利的作用呢？ 　　通过最近几年的教学实践，我们许多教师和学生都非常认同团队作业这种实践教学组织方法，认为它至少可以起到以下几方面的作用： 　　第一，有助于加强学生的团队协作精神。宣扬团队协作精神实际上是告诉学生这样一个道理：团队有助于提高“战斗力”，加强团队协作有利于提高整体效率，实现“1+12”的协同效应，而且还可以让学生明白：在合作团队作业中，分数和成果还是其次，最主要是培养学生与他人合作的习惯与互相配合协调的本领──这种本领到了社会上是十分需要的。从另一方面来看，在《会计软件应用》课程教学中，我们除了让每个学生个人全程做一些会计软件应用的模拟实验之外，为了让学生能有机会熟悉网络会计软件的工作环境以及工作流程，我们还需要模拟企业的真实会计工作环境，将各种典型的业务与财务工作都整合到一个大的案例作业当中，对