因材施教原则在人力资源管理实务课程教学中运用.docVIP

因材施教原则在人力资源管理实务课程教学中运用 　　【摘要】中国高等教育由精英教育进入大众化阶段后，大学毕业生的就业形势变得严峻。这与大学生入学素质差距大，大学教师教学方法单一有关。应采取因材施教的方法针对不同学生的特长设计多种教学方法，确保所有的学生都能成材，满足社会多层次多岗位人才的需求。作者以人力资源管理实务课程的教学为例对因材施教方法必要性和可行性做了很好的验证。 　　【关键词】高职教育；教学方法；因材施教 　　 　　适应我国经济的持续快速发展，中国高等教育也由精英教育进入大众化阶段。但随即便出现了就业难问题。 　　我国大学毕业生的就业形势虽然严峻，依然有不少企业是求贤若渴，但是很多刚出校门的毕业生没有达到企业需要的人才的标准，造成了一方面大批毕业生在招聘会上无功而返，另外一方面企业有很多岗位却招不到合适的人才。 　　从长远来看，人才供求均衡是教育发展过程中的一个关键性问题。目前我国社会的经济发展还未达到发达国家的程度，大力发展高职教育以弥补应用型技能人才匮乏的缺口，成为一项重要课题。为了解决人才培养供需矛盾的问题，各院校专家和企事业高管都在做这各种努力。但许多高等职业院校与企业合作培养人才过程中，遇到了企业参与积极性不高、合作企业签约容易落实难、学生顶岗实习到位困难、实习过程监管不力、实习效果难以保证等问题[1]。 　　目前，高职高专教育的生源出现一些新情况、新变化。新生的基础文化水平大幅度降低，综合素养的差别性很大；行为比较懒散，自由观念强；思想比较活沃，爱好广泛，特长生多。 　　面对这一现实，我们应该从正面、积极的角度去认识，从帮助每个学生成功的观点出发，为学生提供多样性的学习和发展机会，使每个学生的潜能都得到最大限度的开发，引导学生向行业、企业的用人标准靠近，使每个学生都能掌握一技之长，这就要求我们在高职教学中必须采用高职教育所特有的因材施教的教学方法。 　　因材施教就是从学生的实际出发，根据学生个别差异，有的放矢地进行教学。因材施教可以发挥每个受教育者的特长，最大开发学习者的潜力，从而收到最好的教育效果。这是每个教学人员追求的目标。 　　多元智能理论主张“扬长补短”，即以学生的强项为突破口，进而在发展学生智能强项的同时，帮助他们将智能强项中的特点迁移到其他弱项领域中去[2]。教师依据多元智能理论对课程进行多元教学设计，教师可以从学生最喜欢或最擅长的学习方式中找到切入点，让每个学生都能运用自己的优势而享受学习的乐趣，也会使学生因为发现自己的弱点而面临新的挑战。 　　多年来我们在承担人力资源管理（以下简称HRM）实务课程教学中根据因材施教的原则做了一些尝试，经过验证效果很好。现将方法介绍如下。 　　 　　一、利用学生校外兼职、实训内容因材施教 　　 　　在课程开课之初我们就将课程的重要性、课程瞄准的就业岗位告诉学生，同时告诉学生毕业后很难在相应的岗位就职，原因是“你没有相关经验”。为此要求学生多做兼职，让学生在实训中提升综合素质，并告知学生将会在课程间隙抽查学生，由其分享实习经历与收获，未抽到的学生也要在期末提交一份书面总结。在老师的要求下，已做过兼职的学生被抽查时的分享得到同学们热烈的掌声、及老师的肯定、指引、答疑解惑，由于因材施教，针对性强而使全班同学受益。未做过兼职的学生被抽查后规定其一定时间后再做分享，在老师的压力和同学们的激励、期待下，每个人都积极认真地去利用节假日休息的时间积累经验。 　　这个项目的安排是对准就业岗位所要求的工作经验和可迁徙技能而设计的，得到学生的热烈欢迎。在课程的低效率时段，如刚上课时、即将下课时，或理论课较抽象，学生显出疲态时穿插一些学生兼职分享，可充分提高课时效率，调动学生的积极性。由于高职学生的文化基础知识相对不足，独立分析问题和解决问题的能力相对较弱或偏悖。教师在学生的兼职分享中抓住与课程相关的内容展开教学，对学生表现的优良品行给予肯定，出现的困惑或不良观念进行解释或引导，能极大地调动学生的学习积极性，甚至让不爱上课的学生也更有动力。该内容的设计从结果上看，拉近了学校与社会之间的距离，提高了学生的胆识、交际能力、忍耐力，使学生更加珍惜父母的劳动、更加务实，甚至更加珍惜学习的机会。 　　 　　二、合理设计教学顺序，进行因材施教 　　 　　为了找到适合学生自己的学习方法。必须首先要学生了解自我。 　　缺乏自知之明会导致学生职业方向不清晰，没有明确的求职岗位，会导致将来频频跳巢。 　　针对学生缺乏自知的心理素质欠缺，对于HRM实务课程，我们利用课程内容之便，将招聘一章中对人才测评的方法用在学生身上，并安排在第一章进行实训（教材安排在第四章），让学生对自己有更好的了解，从而可以根据个人的优势在课程学习中选择适合每个人自己的学习方法。