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回归作文教学根本――情趣和创新 摘要：作文教学的现状是家长的无奈，学生的烦恼，教师的茫然;症结所在是以范文教学为主，缺乏“情趣”和创新，教和学走入了机械刻板的应试怪圈;“情”“趣”“新”是教学互动相长的三个核心要素，是驱动小学生喜爱写作的三个重要的内驱力，作文教学解决的之道是回归“情趣”，提倡个性和创新。 关键词：现状 症结 破解 情趣 创新 　　一、作文教学的现状。 　　作文的重要性是毋庸置疑的。 　　对于家长来说，越来越多的家长意识到作文的重要。各级考试中作文占40%、50%甚至60%的分数都有。以前所说的“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念又撞到了南墙，因为人们发现，丢掉了母语，甚至丢掉了至关重要的写作能力，是行不通的，因为这是学生需要的重要能力。然而学校内却不能有效的提高这一块儿缺陷，所以，家长只能借助于课外作文培训。 　　一位家长的无奈： 　　“作为一名母亲，我的孩子也正在上小学，当然头痛的也是作文。平时也在有意识地引导孩子去观察。但当真正让孩子动笔时，问题就出来了，孩子总是拿着作文本，写一句，问一句，问多了，问烦了，我就让他自己想。这下好看了，孩子拿着笔，咬着笔头，眼睛望着天花板，一脸还深沉地做思考状。可是当你真正走过去看，作文本上却没落下几个字。这个时候你还不能着急，骂不得，打不得，否则孩子更会一脸茫然地看着你，更不知道作文怎么写了。他爸爸说，他宁肯给孩子讲数学，一个个步骤讲，孩子总会明白的，实在不行，给孩子示范演练一番也会慢慢明白。可是作文行吗？不行！作文的操作性似乎没有合乎规范的标准，作文，实在是一门教起来很麻烦的学问。但作文又不可丢弃，从古之考状元，到今之名人大家，哪一个少了文笔的锋芒呢？” 　　对于小学生来说，似乎写作文又是最头痛的事情。“作文难，难于上青天。”一提作文，有些小学生似乎觉得要他的命一般，因为你无论怎么责备甚至要挟他（她），始终是咬笔杆子半天写不出几行字的。 　　一位学生说到作文的烦恼： 　　“什么，又有作文？熬到猴年马月才能解放呀！”一位小学四年级的学生，一见老师布置作文题，就一愣，轻声嘀咕起来。下课铃响，便拖着沉重的步子回家，无力地走进房间…在家里想啊想、想啊想，怎么也没有想出作文的写作材料。妈妈看见他愁眉苦脸的样子，就问：“是不是又在为作文而犯愁？ ”“是啊，作文《玩得真高兴》到底写什么？好像我没有玩得高兴的时候。”他唉声叹气道。 　　对于老师来说，似乎又冤枉了他们。老师们明白作文的重要性，教语文不教作文等于没教语文。但是作文怎么教，又是最头痛的地方。 　　一位教师的茫然： 　　“一天晚上，灯光下，放着一大堆白天收上来的作文本，我泄气了！白天我努力工作了一天，却是这个结果：课堂上，我是如此卖力地讲，备课也是在认真地准备，名家的作文教学案例也是翻了无数本，为什么却是这个结果？学生的作文，尤其是差生的作文，几乎没有一点儿改变！这是我教书的第二年，那年我才24岁。 从此，我怕上了教作文，一如学生怕写作文。而我的阅读公开课，那上的是非常好的，赛课多次获奖。难道我就独碰不得作文？” 　　作文怎么教？教育界现在似乎也是混乱的。现在有两种观点，一种认为作文是无须教的，过去的大部分文人墨客，很少有专门学过写作学，但是文章却写得极佳;一种观点认为作文是需要教的，否则，古人的文献中，也有关于写作的专论，如《文心雕龙》、《二十四诗品》等。 　　二、作文教学中出现的症结。 　　在作文教学上我同大多数一线教师的困惑是一样的。作文怎么教？作文教什么？而现在，大多数语文教师还重复着几十年前教作文的老路：范文引路?D?D好词好句?D?D习作。看似教了学生作文，实际上回避了一个重要的环节，是教学生作文，还是教学生方法？而其实只是教了学生一篇作文而已，所以，学生离开了范文，就不会写作文了！ 　　作文教学中出现的症结在哪里？其实就是教与学上，学生学不好，老师教无方，归根结底就是失去了作文中应有的情趣。 　　我以为，时代不同，作文的用途不同，作为小学生的起步作文来说，还是需要教的。而这个教，就是向优秀作家们学习的过程，学习他们的创作精神，学习他们的写作技巧。古人倡导“读万卷书，行万里路”，其实就是一个写作技巧的自我完善过程。 　　而对于今天的小学生们来说，进入了快速的工业化的现代社会，一切都讲究工业化，模式化，连作文也如此，以致有了快速作文的嫌疑。但是，处于一个考试社会的学生作文――有限的时间内要写出规定字数的作文，的确是现代学生们的悲哀，因为，作文是创作的过程，是不应有时间的限制的，你见过古代哪个优秀作家给他规定了时间作文？（《七步诗》只是个特例而已。） 　　所以，现代的小学生作文教学，就只能成为戴着镣铐跳舞的过程。但是，又不得不服从于此现实。在这个前提下，现在的作文教学似乎