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国际合作办学生物科学专业复合型人才培养模式探索与实践 　　摘要：根据生物科学学科的特质及其对国际合作办学与复合型人才培养的要求，深入探索和实践国际合办生物科学专业复合型人才的培养模式，以实现学生国内外学习、生活的无缝对接，满足社会从“专业型”逐步趋向具有综合知识的“复合型”的人才需求，促进经济和社会的可持续发展。 　　关键词：国际合作办学；生物科学；复合型人才；培养模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）13-0192-03 　　随着世界经济一体化及信息通讯产业的迅速发展，各国知识产业和教育一体化、全球化的趋势日益明显，来自世界各地的学生、学者越来越便捷地共享知识网络，为国际合作办学与各国教育模式的创新带来了契机。我国高校将国际化办学作为补充国内知识供给的主要手段之一，促进国际间人才交流与合作成为国内高校谋求自身可持续发展的重要途径。因此，在全球大融合、大发展的历史背景下，主动适应形势的发展和时代的要求，根据生物科学学科的特质及其对国际合作办学与复合型人才培养的要求，以把握国际形势、丰富文化内涵为导向，围绕如何提高国际生物科学的人才培养质量和真正实现与国际接轨的问题，引进整合国外先进的教育资源、丰富国内高等教育形式、深入研究国际合办生物科学专业复合型人才培养规格与方案、师资队伍建设与课程体系结构优化等，探索人才培育中的国际合作机制、院系之间的合作机制，以实现学生国内外学习、生活的无缝对接，对培养一大批具有国际视野和实务能力的高素质复合型人才、促进经济和社会的可持续发展具有重要意义。 　　一、国际合作办学的生物科学专业复合人才培养模式的构建 　　我国高校在20世纪末开始了国际化办学的有益探索，并对中外合作办学的合作模式进行了宏观的分类：开放与远程教育，引进国外院校项目并设立分校区，引进优质的教育资源合作办学。经过十多年的发展，国际合作办学这种新型的办学形式目前仍普遍存在着办学层次不高、合作项目发展后劲不足等问题。此外，国内高校的发展仍存在着较大的区域性差异，而学科间差异也会对国际合作办学的要求和效果产生影响。湖南农业大学国际学院与英国格林威治大学（the University of Greenwich，UG）共同举办的中外合作办学生物科学专业本科项目于2011年5月获得教育部批准招生，同年开始招收第一届国际生物科学专业的学生。然而，作为湖南省第一个获教育部批准、国际合作办学的生物科学本科专业，其人才培养模式与体系尚未成熟，也没有成熟的经验可供参考。而在学生到英国格林威治大学学习过程中，由于中外文化差异、教育制度和理念的差异、学科侧重点的差异等，致使一些新情况与问题不时出现。 　　为此，作为国际合作办学生物科学的专业负责人，笔者有幸于2014年11月赴英国格林威治大学深入研究英国的高等教育办学理念、人才培养和教育教学体制，与学生们一起听课、学习和生活，并与格林威治大学的教授、同行们交流合作办学的教育教学观点与理念。通过3个月的深入调研，掌握了大量的第一手资料和数据。我们通过认真研究英国本科教育教学理念与人才培养体制，结合生物学科的特点，把国际化复合人才培养当作一个系统工程，从培养方案体系入手，加强与合作方格林威治大学生物科学专业课程设置与课程体系、人才培养方式与体制的对接，改善培养条件、优化课程体系和制订新的教学大纲、强化教师队伍建设等多种措施齐头并进，将国际化复合人才教育贯穿于人才培养的全过程，构建了符合国际生物科学专业教育目标的国际合作办学的生物科学专业国际化复合人才培养模式。该模式实行“3+1”学制，即国内学习3年，由湖南农大国际学院负责英文培训、学工与日常管理，湖南农大生科学院负责专业与业务培养与管理；国外（英国格林威治大学）学习1年，修满学分、成绩合格并达到各方面要求后可同时获得湖南农业大学与英国格林威治大学的本科毕业文凭。 　　二、具有国际视域生物科学专业复合人才培养的具体措施 　　1.采取有效措施大力加??教师梯队建设，不断提高国际合作办学的师资力量与教师的学术水平。由于英国格林威治大学的生物科学专业包括医学生物化学和分子生物学与医学生理学两个方向，而湖南农业大学并未开设人体临床医学专业，因此与英国格林威治大学合作举办的国际生物科学专业主要对接医学生物化学和分子生物学方向。为了满足该方向高质量教学的需要，我们通过引进和培养并重的措施，大力加强国际合作办学生物科学专业的教师队伍建设。一方面，高度重视青年教师的引进和培养，同时从全校选聘相关课程的优秀教师，并选派优秀中青年教师到国外高水平学校进修，稳步推进教师知识结构和学术水平的不断更新和优化；另一方面，通过与英国格林威治大学协商合作，以多种方式积极引入英国格林威治大学教师来湖南农大交流与授课，并积极