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善做简法, 学为中心下课改思考 　　[摘 要]“学为中心”是课堂改革的核心思想，要求一线教师在教学设计中以激发学习动机为出发点，课堂上以学生为学习中心完成整个教育过程，即实现“一课一得”。教师要做到“学为中心”，展开有效甚至高效的课堂学习指导，则必定离不开“简”。大道至简，教学亦是如此。只有有了简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学流程，以及简练的教学方法，才能使得“学为中心”下的课堂教学改革更加有效，从而达到更加优质的教学效果。 　　[关键词] 学为中心 课堂教学改革 简为前提 有效教学 　　课堂教学改革的核心目标应该是让学生的学习增值。以此为背景提出的“学为中心”，已成了“课改”推行进程中最为火热的词语。“学为中心”更好地向一线教师传递了课改的核心思想。浙江省教研室主任张丰认为：学为中心，就是要以学生为学习活动的主体，以学情分析为教学的依据，以任务为学习活动的基本组成单元，以促进有意义的思维为教学活动的目的，以主动而有质量的参与为有效学习的标志。然而反观如今课堂改革的推进状况，教师们在课堂中树立了让学生动起来的理念，重视先教后学，尤其是小组合作环节当中，学生学习过程的展示和组织合作操作都相当出色。然而，对教材的解读和把握，对血清的诊断，进而达到“以学定教”的要求，都还需要努力探索。笔者认为做到“学为中心”，要使40分钟的课堂学习真正达到有效甚至是高效，必定离不开“简”。只有有了简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学流程，以及简练的教学方法，才能使得“学为中心”下的课堂教学更加有效。 　　一、减掉繁琐的教学目标，让学习目标更简明 　　目标是一切活动的起点和归宿。心理学研究表明，学生有简明的学习目标作引导，才能有效地激发学生的学习动机，并对自己的学习状态作出正确的评价和调整。正如薛法根老师所说：一节课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。 因此，为了达成学生的有效学习，做到学习目标的简明，应当从以下几点入手： 　　1. 宜精简不宜繁多 　　学习目标的制定不宜追求面面俱到，教师应当从宏观把握学生整体的学习过程，不应追求一堂课中的大满贯。要从学生的基本学情和文本的特点出发，精确解读，明确选择，落实学生一课一得便是成功。 　　通常来说，学习目标的制定一般以2-3个为宜。如在《威尼斯的小艇》教学设计中，笔者制定的教学目标主要是： 　　①利用结构图理清文章结构 　　②通过对比品读，学习作者抓住事物特点，运用丰富联想来介绍事物的方法。 　　2.宜个性不宜雷同 　　学习目标要求展现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观那个维度中学生的收获。然而我们在学习目标的制定中，常常会发现这样的情况：在人教版教参中，对《狮子和鹿》一课的教学目标有三个。1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，了解课文所蕴含的道理。3.培养独立阅读能力。研读这个目标，我们发现，从这简短的文字中，我们甚至无法判断这个目标属于那篇课文。像这样放诸四海皆可，类似于“万金油”似的教学目标，过于宽泛，忽视了文本特点，更忽视了学情基础。 　　那么，想要制定富于个性的学习目标，则要求教师认真研读教材。目标的正确制定，取决于对文本的解读和把握。比如《威尼斯的小艇》一课的重点解读，在集体备课当中，教师们有的主张抓住不同的场景变化品读船夫高超的驾驶技术；有的则主张抓住“情趣”从小艇的外形特点，船夫驾驶技术和小艇的作用来批注感受作者的写法。笔者从中攫选了以对比的形式，感受作者抓住事物特点，运用丰富联想来介绍事物的方法展开教学。在学习目标中，既体现了教师对文本价值的独特解读，也反映了学生的基本学情状况。 　　3.宜具体不宜笼统 　　学习目标不应泛泛而谈。仍以人教版教参中《狮子和鹿》第三个教学目标为例：培养学生独立阅读能力。从这一目标中，我们难以解读出教师将运用怎样的方法提高学生的独立阅读能力，更不知道教师会追求提高学生独立阅读能力的哪一方面。过于粗放的学习目标，必将导致教学过程的无序。 　　相反，制定具体的教学目标，则能够帮助教师更有效实施教学，理清课堂教学的思路。以《威尼斯的小艇》制定教学目标为例： 　　初读课文，整体感知，通过自主学习，用一句话概括作者围绕小艇写了哪些内容。在此基础上再通过小组合作，将几个内容整合归并，明确文章总分的结构类型。 　　研读这一目标，会发现目标指向清晰――根据提示，概括段落大意。过程和方法具体――利用结构图，而理清文章的总分结构。概括与归纳环环相扣、层层递进。 　　过高、过全的目标导致教学结果是“鱼与熊掌无法兼得”。直接给出的难度较高的问题，也会损伤孩子开动脑筋的积极性。我们要在教学中将目标精简，抓住重点，让教学步骤逐层展开，梯度呈现